初中生物鲁科版 (五四制)七年级下册第二节 免疫与计划免疫优秀教案及反思

教学内容

教师活动

学生活动

一、导入新课

展示各种现象。药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

提出问题：

1、在你的生活常识中，你理解什么是免疫？

（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）

设疑问：1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？

讨论：以上的各种现象哪些与人体免疫有关？（不要求完整，因在本节课的最后还要进行讨论。）

学生提出对免疫概念的假设。

二、人体的三道防线

1、第一道防线：皮肤和黏膜。

教师：

1、指导学生阅读P79资料1

2、提出问题：资料1说明什么问题。

3、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。

学生

1、阅读资料1

2、讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？

3、学生观看，描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。

2、第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。

设疑问：通过资料1，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？

1、知道学生阅读P79资料2，展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。

教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。

2、展示溶菌酶的杀菌作用。

学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。

学生描述溶菌酶的杀菌过程。

3、第三道防线。

组成：免疫器官、免疫细胞。

设疑问：

1、引导学生阅读P79资料3。

教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。

教师运用各种比喻帮助学生理解抗体和抗原的关系和功能。（如：抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利，胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。）

学生阅读，教师或学生提出问题：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？

学生观看、理解。

学生分析比喻，将比喻的内容类比抗体、抗原的关系，理解第三道防线的作用。

4、特异性免疫和非特异性免疫。

讲：人体的三道防线有什么区别呢？

通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。

三、免疫的功能

设疑问：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？

学生阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

四、计划免疫

设疑问：我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？

提问：

疫苗的成分是什么？

什么是计划免疫呢？

讲：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

学生：展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

学生回答，教师补充。

阅读，并分析回答。

五、艾滋病

设疑问：许多人对艾滋病谈虎色变，但是你了解艾滋病的病因和传播途径吗？

指导学生阅读课本P84-P85艾滋病内容，观察图8-13-预防艾滋病的传播宣传画，播放艾滋病相关视频及课件。

提问：

艾滋病的病原体是什么？

一般的日常接触会传播艾滋病病毒吗？

艾滋病的传播途径都有哪些？

产生了解艾滋病病因的兴趣。

阅读课本，了解什么是艾滋病以及艾滋病的传播途径，形成正确对待艾滋病患者的态度。