数学七年级下册9.1.2 不等式的性质教案设计

这是一份数学七年级下册9.1.2 不等式的性质教案设计，共2页。教案主要包含了问题导入，等式及其性质，例题，五分钟测试，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
等式的性质〔教学目标〕1、了解等式的概念；2、利用天平的经验分析得出等式的性质；3、会利用等式的性质解方程（培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；渗透“归化”的思想）。〔重点难点〕等式的性质和运用是重点；利用天平经验抽象出等式的性质是难点。〔教学方法〕指导探究，合作交流〔教学资源〕多媒体设备〔教学过程〕一、问题导入我们知道未知数的某个值是方程的解，但怎样才能知道方程的解是什么呢？方程是含有未知数的等式，我们先来看看等式有什么性质。二、等式及其性质1、等式用等号表示相等关系的式子叫等式。如：m+n=n+m,x+2x=3,3×3+1=5×2,3x+1=5y,等等。注意：等式中一定含有等号。我们可以用a=b来表示一般的等式。2、等式的性质观察天平的变化，你能发现了什么？     在平衡天平的两边都加上（或减去）同样的量，天平还保持平衡。如果把天平看成等式，球和正方体看成数或式，那么你能得到什么结论？等式性质1   等式两边加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。用字母表示为：如果a=b，那么a±c=b±c    观察天平的变化，你能发现了什么？把平衡天平的两边都扩大（或缩小）相同的倍数，天平仍保持平衡。同样地，如果把天平看成等式，球和正方体看成数，那么你能得到什么结论？等式性质2  等式两边乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。用字母表示为：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b，那么a／c=b／c（c≠０）。注意：①等式两边除以一个数时，这个数必须不为０；②对等式变形必须同时进行，且是同一个数或式。（思考：回答下列问题：（１）从a+b=b+c，能否能到a=c，为什么？（2）从a-b=b-c，能否能到a=c，为什么？（１）从ab=bc，能否能到a=c，为什么？（１）从a/b=c/b，能否能到a=c，为什么？（１）从xy=1，能否能到x=1/y，为什么？）三、例题例1  利用等式的性质解下列方程：（1）x+7=26; 　 (2)-5x=20; 　　(3)-1/3x-5=4.分析：解方程的结果就是将方程转化为x=a的形式，为此，解方程就要将未知项移到一边，常数项移到另一边。解：（１）将常数项移到右边，得　　　　x=26－7化为x=a的形式，得　x=１９。（２）化为x=a的形式，得x=20／－５　于是x=－４。（３）将常数项移到右边，得-1/3x=4＋５即-1/3x=９化为x=a的形式，得x=９×（－３）于是x=－２７。（请同学们归纳一下解一元一次方程的依据和结果的形式。）请几名同学回答后，教师进一步规范：解一元一次方程的依据是等式的性质；结果的形式应为x=a a为常数）四、五分钟测试课本８４面练习（１）～（４）。（五分钟测试1、分别说出下列各式子的系数：3x,-7m,3/5 y,a,-x,-1/2 n)2、利用等式的性质解下列方程；x-5=6    0.3x=45    -y=0.6    1/3y=-23解下列方程(1)x+5=26   (2)x-5=6   (3) -x=6-2x   (4)8x=7x-3）五、课堂小结１、等式和等式的性质。２、运用等式的性质解方程。(3、注意问题；等式的性质1一定要注意等式的两边同时加上货（或减去）同一个数或式子，才能保证等式成立等式性质2，要注意等式的两边不能除以0；等式的性质是等式变形的依据)作业：课本８3面第４题。 六、板书设计:           等式的性质一、等式及其性质二、例题  三、练习