初中地理湘教版七年级上册第四章 世界的气候第一节 天气和气候教案

这是一份初中地理湘教版七年级上册第四章 世界的气候第一节 天气和气候教案，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
一、知识目标
1．了解天气、气候的概念及其区别。
2．掌握常用的天气符号
3．理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
二、能力目标
1．能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
2．能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
3．能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。
三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。
【教学重点】
1．天气与气候的概念及其区别。
2．天气符号的识别。
3．通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。
【教学难点】
1．利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
2．认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。
【教学过程】
一、导入新课
播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。
二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。
三、合作探究
1．整体感知
（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。
（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。
2．双边互动
互动1：
师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？
生：踊跃举手，热情很高。
师：为什么要收看《天气预报》呢？
生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……
师：为什么要天天收看天气预报呢？
生：因为每天的天气都在变。
师：《天气预报》的内容有哪些？
生：气温、降水、风、雪、雾、霜……
师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）
生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。
明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。
师：天气的突出特点是什么？
生：多变。
互动2：
师：出示课本 “卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我们所在的湖南省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？
生：湖南省天气为晴朗，青藏高原天气为下雨。
师：看“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？
明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。
师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。
师：出示 “世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。
生：积极结合预报图播报天气。
师：出示课本“天气图与天气符号”，判断活动题第3题天气与图中人们进行的活动是否妥当。
明确：台风——捕鱼不适合 沙尘暴——跳绳不适合
霜冻——插秧不适合 晴天——打篮球适合
师：指导学生读课本“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。
互动3：
师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？
明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。
师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。）列表比较。
【教学反思】
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。如果利用课件再设计一组天气和气候的小组竞赛题，效果会更好一些。天气
气候
概念
（见课本）
（见课本）
时间
短时间的
较长时间
变化频率
多变的
变化不大