人教版二年级上册5 观察物体（一）教学设计及反思

这是一份人教版二年级上册5 观察物体（一）教学设计及反思，共6页。教案主要包含了导入，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
这节课学习从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
学情分析：
培养学生初步的空间观念，是小学数学教学的目的之一，而小学生的思维正处在从形象思维到抽象思维的过渡阶段。本节课的教学设计旨在让学生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，以培养学生的空间想象能力与合作交流能力。
教学目标：
1.通过观察简单的立体图形，能辨认从几何图形的正面、侧面、上面时看到的图形。
2.能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点：
在实际观察活动中，使学生认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。
教学难点:
辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。
教学准备：
多媒体课件 ，卡通小羊 ， 教具长方体、正方体、圆柱、球，
练习题卡
教学过程：
一、导入
1.师出示实物卡通羊——请五位同学分别从前后左右和上面观察
上讲台观察，然后站在相应的图片教师在学生进行观察时贴好。
旁边。
2. 学生根据这五位同学选择的图片来判断他们站的位置，这时教师拿着小羊走到同学们中间去，保证各个位置孩子们都能看到。
3.教师点评总结：不同的位置看到的羊的部位不一样。
新授（例2）
1.师：小羊可不是自己来的哦，它为我们带来他最喜欢的玩具——积木。赶快来看一看吧……
2.分辨老师准备的各种立体图形，说出它的名称和特点。
3.师出示长方体的积木，让同学们从不同角度观察一下。
（1）观察的方法是本节课的亮点：看一看，摸一摸，用手沿着图形的四周画一画，想一想画出来都是什么样子，实际用笔画一画实际画一画可以用来验证其他方法。
教师用同种颜色粉笔在黑板上画。
。
在①位置位置在PPT中显示。
可以看到什么？举起你们小组认为对的图片。教师在学生举图片时及时进行平价，重点关注错误和迟疑的小组。
在②位置可以看到什么？举起你们小组认为对的图片。
在③位置可以看到什么？举起你们小组认为对的图片。
（2）假设交换位置观察长方体的形状。
如果你坐在长方体的前方，闭上眼睛想象一下，你看到的是什么形状？左方呢？上方呢？
教师指名三名学生到讲台示范。然后让他们说一说自己看到的长方体的形状。
4.课件出示列2的主题图，让学生独立解决问题。
5.归纳总结：
（1）同一个人从前面、左面、上面看到的长方体的形状不一定相同。
不同的人站在同一位置看到的长方体的形状相同。
6.小组学习
各小组照样子观察教师巡视指导。
正方体、圆柱和球，并完成练习课前分发下去。
。
难点：圆柱侧面的图形和球的各个面的图形是难点。
要求学生先独立观察，然后在小组内交流自己看到的这些物体的形状。
小结：从正前方、左方、上方观察正方体，都是正方形；从某个方向观察长方体，有可能是长方体，也有可能是正方形；从某个方向观察圆柱，有可能是长方形或圆形；从任何一个方向观察球，都是圆形。
“从各个位置观察球，所看到的图形都一样；从侧面观察圆柱，所观察到的图形一样。”
8.各小组派代表汇报观察结果，再找其他小组补充，最后总结发现的规律。
延伸（例3）
师：给出一个立体图形，我们可以从不同的位置观察它。
师：那么，给大家一个看到的图形，你能知道这是什么立体图形吗？
师：有难度哦，大家要开动脑筋啦~
PPT出示一个正方形。
提问：它有可能是什么立体图形呢？
小组学习：
让学生大胆猜测，并说一说理由。
找学生上台说一说他的猜测和理由。教师给予及时性评价。
教师总结学生们的发言。
练习（拔高）
用三个正方体组合成一个新的立体图形，给出图片让孩子们选择连线。
五、课堂总结
刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么?
(观察物体位置不同 看到的图形不同)
教学反思:
成功之处：从学生已有的知识层面出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，感受到生活中处处有数学，这是很有必要的。学生通过观察立体图形，根据自己的实践感悟到从不同的位置，所看到的形状是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置，在头脑中形成立体图形的初步轮廓，这样在培养学生空间观念的 同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作水平。
在例2的教学中，教师组织学生观察、想象、验证后，还把四种立体图形的观察结果进行了整体的归纳，这样既帮助学生建立了立体图形的完整表象，又能提高学生分析、归纳的能力。对于例3的教学，采用的是猜想、验证的方式，这样能激起学生的学习兴趣。
不足之处：学生通过观察物体的三个面很容易得出所看到的立体图形，但是总结结论对于学生来说很难。并且部分学生把看到的图形不能抽象成平面图形，如球的观察，他们认为任何一个方向看到的都是球，不能抽象到平面图形的圆。再教时要增加猜想、观察、验证等环节。