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    小学数学人教版二年级上册5 观察物体(一)完美版课件ppt

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    这是一份小学数学人教版二年级上册5 观察物体(一)完美版课件ppt,文件包含人教版数学二年级上册51《观察物体》课件pptx、人教版数学二年级上册51《观察物体》教案doc等2份课件配套教学资源,其中PPT共12页, 欢迎下载使用。

    第5单元   观察物体(一)

    第1课时  观察物体1

    教学内容】

    课本68例1及相关内容

    教学目标】

    1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同,能辨认从不同位置观察简单物体时到的图形。

    2.通过观察、操作、想象等活动,使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

    3.使学生感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。【重点难点】

    重点:在实际的观察活动中,认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。

    难点:辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。

    【教学准备】

    课件、熊猫玩偶若干。

    学过程】

    一、情境导入

    师:同学们听过盲人摸象的故事吗?几个人摸同一头大象,为什么说得不一样呢?

    二、探究新知

    1.观察实物。

    (1)明确观察对象,固定观察对象的位置。

    师:现在,每组同学请出自己今天带来的小客人,让它和我们一起学习吧。(每组小组长拿出自己组准备的熊猫玩偶,摆放在桌子的正中间。)

    (2)本位观察,初步感知不同位置观察到的图形是不同的

    师:请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周,目光正对熊猫,说说你们看到的熊猫是什么样的。

    预设1:我看到了熊猫的脸,肚子和脚……

    预设2:我看到了熊猫的一直胳膊,一只耳朵……

    预设3:我看到了熊猫的后背和尾巴……

    预设4:……

    师小结:看来从不同位置看到的熊猫是不同的。

    (3)换位观察,建立表象

    师:请小组中的同学都坐到熊猫的前面,从这个位置观察,你们都看到了什么?

    相互说一说,边说边用手比画比画。

    师:请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子,把它的样子记在脑子里。

    在此基础上,教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开:看、说、想、记。

    (4)重点观察,对比辨析

    师:刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多,我们再到这两个位置分别看一看,重点看看有什么不同。

    (指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分,也可以借助手势,指出熊猫脸及四肢的朝向,以帮助区别。)

    师:刚才我们经过仔细观察,对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。

    2.教学例1。

    (课件出示例1情境图。)

    (1)读懂情境图,理解位置关系。

    师:同学们想一想,从他们各自的角度都看到了什么呢?

    (学生想过之后,举手发言。)

    (2)情境模拟,明确位置关系。

    师:请每组的4名同学都站到小明的位置上,对照情境图,看你们站的位置对不对。

    师:看看小明看到的图形是什么样的。

    师:如果你是小红、小或者小亮,又应该站在什么位置呢?下面就请同学们亲自站站,看一看。

    3运用表象,正确判断

    师:根据情境图,想想这四位同学看到的图是什么样子的,再说说下面的图分别是谁看到的。(课件出示。)

    4总结方法,提升认识。

    师:为什么他们看到的都不一样?

    预设:因为他们是从不同的方向观察熊猫玩具的。

    师:想一想:有什么办法可以让他们每个人都全面地看到熊猫玩具?

    设1:四人围着熊猫玩具边转边观察。

    预设2:转一转熊猫玩偶。

    3.即时训练,强化新知。

    完成课本第68页做一做

    (1)学生独立完成。

    (2)先同桌两人交流,再全班集体交流。

    三、巩固运用

    1.完成课本第70页第2题。

    (1)学生独立完成。

    (2)点名汇报。

    2.完成课本第71页第4题。

    (1)找不同点,相似的不要混淆了。

    (2)学生独立完成,集体交流。

    四、课堂小结

    通过这节课的学习,你有什么收获?

    五、课后作业

    完成本课时相关练习。

    【板书设计】

                          观察物体(一)

    观察位置不同        看到的图形不同

    【教学反思】

    本节课的设计始终围绕着“经历一体验一探究”的学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。学生学习兴趣普遍较高。

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