语文四年级下册4* 三月桃花水完美版课件ppt

4*  三月桃花水

一、激趣导入，揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激情导入。

导语：春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。今天我们要学习的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的“三月桃花水”吧！

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

刘湛秋  1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在20世纪八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名学生认读，注意变色的字，教师纠正字音。

◆读准字音：

“绮”读“qǐ”，不要读成“qí”；“应和”中的“和”是多音字，读

“hè”，不要读成“huò”。

◆多音字：

hè  应和            

hé  和平                xiān 纤细  

huò 和弄         

huó 和面                qiàn 纤夫

hú  和牌

◆形近字示例：

绮（绮丽）—骑（骑马）         谈（谈话）         

崎（崎岖）—椅（桌椅）         淡（浓淡）

（2）重点词语释义。

［绮丽］ 鲜艳美丽（多形容风景）。

［应和］ （声音、语言、行动等）相呼应。

［沉醉］ 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。

4.学生练习识记，教师巡视、纠正。

三、研读课文，重点探究

1．指名朗读课文第1～2自然段。

思考：谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？

预设：教师根据学生的回答指导学生学习相应的段落，学习的顺序可以调整。

生：我觉得三月桃花水很美。课文中写道：“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。”这是多么美的景色啊！（教师板书：美）

师：你体会得真好，不仅说出了自己的感受，还结合课文中的语句来体会，这是一种很好的学习方法。你能把这两段话美美地读一读吗？（生有感情地朗读课文第1～2自然段）

师：全班同学学他的样子一齐读读这两段话。

2.指名朗读课文第3～4自然段。

思考：多美的三月桃花水啊！它还给你留下了什么印象？

生：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。（教师板书：春天的竖琴）

师：是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。快，侧耳倾听，大家都听到了什么声音？赶快读一读课文第3～4自然段，画出描写声音的词语。（板书：读、勾画词语。）（生自由读课文第4自然段并进行勾画。）（水声、鸣响、低语、叮当声、铃声）

师：谁来说说，这些声音分别有着怎样的特点？（板书：想象。）（生汇报读课文，师引导学生读出味道来：（忽大忽小的水声、纤细的低语、石块的叮当声像车轮滚过的铃声）

师：通过读书，我们知道了这些奇妙的声音都是三月桃花水发出的，好听吗？快去把你喜欢的声音读给你同桌的小伙伴听听。（同桌练习读第4自然段）

师：多么美妙的声音啊！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的交响乐，就让我们一起走进课文，在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。（指导学生有感情地朗读课文第4自然段）

小结：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。

3.指名朗读课文第5～6自然段。

思考：三月桃花水除了是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？

生：读了课文，我知道了三月桃花水还是春天的明镜，它能映照出春天的美景。（教师板书：春天的明镜）

师：在这面镜子里，你都看到些什么？请大家用我们刚才学习第3～4自然段的方法小组合作学习第5～6自然段。［课件演示小组合作学习建议：①小声地自由读课文；②勾画出课文中描写的景物，想象其优美画面；③将读（听）文后的感受讲给小组的同学听；④自设几个问题，小组交流，明确答案］

预设：教师深入到学习小组，参与学生的学习，培养学生认真倾听并发表意见的好习惯。

师：下面进行全班交流。我们先以小组为单位读课文第5～6自然段。（生齐读）

师：在春天的明镜里，我们看到了翅膀上裹着白云的燕子、披长发的垂柳、一群戏水的姑娘……。那听到了什么呢？

生1：我听到燕子叽叽喳喳地叫着，好像在说：“快来呀！快来呀！春天多美啊！”……

生2：我想把我的感受通过朗读课文表达出来。（小组有感情地朗读课文第5～6自然段）

预设：教师提几个问题让学生组间交流。其他小组对汇报小组的意见进行补充或发表不同意见。

小结：水清如明镜，透过它，我们看到了蓝天白云、飞燕垂柳，一派欣欣向荣的景象，这是一幅多美的风景画啊！孩子们，让我们一起走进课文，去欣赏水中的美景吧！（齐读课文第5～6自然段）

师：听大家读得这么美，老师也忍不住想到水边走走，去领略三月桃花水的无穷魅力了。请每一个学生都敞开心扉，闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中你还能看到些什么。（师范读，生想象）

生1：我好像看到了许许多多的鱼儿在水中追逐嬉戏，河面上一群可爱的小鸭子在鸭妈妈的带领下快乐地游来游去……——（师接）真是“春江水暖鸭先知”啊！

生2：我看到了天空中飘落的蒙蒙细雨，细细地，轻轻地，斜斜地投入干渴的大地的怀中。——（师接）真是“春雨贵如油”啊！

生3：我仿佛看到了在树叶上滚动的小露珠……——（师接）你真是善于观察的孩子！

生4：我仿佛看到了在草坪上奔跑嬉戏的小朋友们，天空中是各式各样的翩翩起舞的风筝……

……

小结：感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，就连作者也不住赞叹道——（出示句子，生有感情读）啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个爱上它的孩子的心中，让我们一起掬一捧，品一品，带上对它的沉醉走进美丽的春天！

四、读写结合，学有所获

过渡：作者用如诗般精练、优美的语言，生动形象地描绘了三月桃花水的美景，抒发了对春天的喜爱和赞美之情。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”总有一个季节让你陶醉，总有一处风景让你流连，那么赶快拿起笔，尽情描绘你心中的那处风光吧。

1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。

小练笔：反复朗读课文中的优美句段，模仿着写一写某一季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

提示：可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照一定的顺序，写清楚这处景观的特点或春天游园的所见所想，要写出自己的独特感受。

2.小组交流，集体评议。

3.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆体会情感，深化认识

师：学完了课文，现在请同学们想一想：作者写三月桃花水时，心情是怎样的？他抒发了怎样的感情呢？（指名答）

生：作者当时的心情是高兴、激动，充满着惊喜的，抒发了热爱大自然、热爱春天的感情。

师：说得真不错！这篇课文抒发了作者对大自然的热爱，对春天的热爱。（板书：热爱）只有有了这热爱之情，作者才能写出如此美的文章。现在，请同学们交流，在学习这篇课文之前，老师请同学们谈了自己对课文的感受，现在，我们已经学完了这篇课文，请同学们再读读课文，说说你们的感受。（出示课件）

师：谁先来说说。

生：我觉得作者对三月桃花水的喜爱是很久的。

师：是很久的，是藏在心里的，是吗？你读出了作者的感情。（指名读）

生：我觉得……（支支吾吾）

师：（提示）或者你还感受到了很优美的词语。

生1：草如茵、柳如眉……

生2：我的感受是三月桃花水是一幅宛如仙境的画。

师：是的，它把我们带到了一个人间的天堂，这就是作者语言的魅力。这么美丽的三月桃花水，这么美丽的文章，我们是不是要背一背。现在，请大家选择你最喜欢的一段或者两段，背一背！可以跟你的同桌合作。

（有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落）

师：好！时间有限，我们就不继续往下背了。我知道还有很多小朋友能背出自己心中喜欢的段落。你们让老师想到了一句话：书读百遍，其义自见。如果大家把课文熟读成诵，我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。好，最后老师想问问大家，学完这篇课文，你的收获是什么？（指名读）

生：积累了很多优美的句子，掌握了一些修辞手法。

师：修辞手法？比如——

生1：排比、拟人……

生2：我看到了大自然的美，也想更好地爱护大自然。

生3：生活中处处充满了美，我更加热爱生活。

……

师：同学们，《三月桃花水》学完了，我希望这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。让我们永远铭记、永远眷恋这醉人的三月桃花水。

赏析：阅读教学是个性化的行为，在教学中，教师要注重学生的自主朗读训练，通过个性品读，让学生边读边融情，把对事物的喜爱之情、欣赏之情带到朗读之中，进行创造阅读。《三月桃花水》赞美了春天的美丽，所以在教学中，此教学片段努力做到在读中理解，在读中感悟，并通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者的情感和自己的阅读收获，在轻松愉悦的课堂氛围中很好地完成了教学目标。

《三月桃花水》一文语言精美，读来朗朗上口，课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授本课时，我着重培养学生的感悟能力，引导学生在读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握能力。

景象有时不是靠讲而能讲出来的，必须由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在教学中，我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句，先放手让学生自读自悟，在交流中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字之美，充分发挥学生的想象力，去感受三月桃花水的美，犹如将学生带进了桃花水之中，自然而然地激起了学生对桃花水的赞美之情。学生出于自己的激情，踊跃表达了对文章内容的理解和对桃花水的喜爱之情，因此，在学生理解课文内容时，起到了事半功倍的效果。