人教版六年级上册3 圆的面积公开课第3课时教学设计

这是一份人教版六年级上册3 圆的面积公开课第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，基础练习，综合应用，实践应用，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
练习课（第3课时）▶教学内容完成教科书P73~74“练习十五”中第12、14、15*题。▶教学目标1.进一步理解和掌握圆的面积的计算方法。2.经历观察、分析、推理、思考等探索活动，提升实践能力，发展空间观念。3.体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。▶教学重点运用圆的面积计算方法解决实际问题。▶教学难点灵活解决有关圆的面积的实际问题。▶教学准备课件。▶教学过程一、激趣导入，揭示课题1.生活中的圆的作用。师：同学们，前面我们学习了圆，观察一下，生活中圆形的物体多吗？有哪些？让学生举生活中的实例。结合学生的举例，课件呈现。师：你们知道为什么车轮要做成圆的吗？【学情预设】有的学生看了教科书，知道其中的理由；还有很多学生知道理由，但表述不清楚。师：井盖为什么要做成圆的呢？【学情预设】也许有的学生根据汽车轮胎的原理，说便于滚动，教师也要给予肯定。有的学生会说不容易掉下去，教师要引导学生继续思考，为什么不容易掉下去呢?师生交流后，课件展示教科书P70“生活中的数学”。2.揭示课题。师：圆不仅很美，而且它的特点也有利用价值，所以圆在生活中随处可见。本节课我们继续来解决生活中圆的问题。二、基础练习1.直接应用圆的面积计算方法解决问题。课件出示习题。 师：这道题怎么解答？说说是怎么想的。学生交流自己的想法，列出算式。2.根据圆的周长求圆的面积。课件出示习题。学生快速地在随堂作业本上自主解答。师：怎么解答的？先求出什么？引导学生说清楚解题思路。【设计意图】进一步巩固前面所学的基础知识，熟悉求圆的面积的不同方法。3.应用圆环的面积计算方法解决问题。课件展示教科书P73“练习十五”第12题。（1）学生自主解答，点两名学生板演。（2）展示交流。【学情预设】学生可能对“占地面积”不是很清楚，引导学生明白两座土楼的房屋占地面积就是两个圆环的面积。师：求两座土楼的占地面积相差多少该怎么求呢？【学情预设】一般学生都知道先分别求出两座土楼的占地面积，再求它们的差。师：我们来看看这两位同学的解答是否正确。针对学生的板演进行评价、分析。三、综合应用师：在实际生活中，有很多地方是由圆和其他图形组成的。1.课件展示教科书P73“练习十五”第14题的情境图。师：同学们见过这个图形吗？师：对，这就是我们熟悉的篮球场。外圈就是3分线，你知道3分线有什么作用吗？【学情预设】有少数学生知道，站在3分线外投进去的球得3分。【设计意图】拓宽学生的知识面，增加学生的学习兴趣。课件展示完整的题目。2.阅读与理解。师：你读到了什么数学信息？【学情预设】引导学生读出图中的信息：3分线是由半径为6.75m的圆周的一半和2条1.575m长的线段组成的。根据学生的回答，课件动态演示3分线的组成。师：要求的问题是什么？（3分线的长度和3分线内区域的面积）3.分析与解答。（1）学生自主解答。（2）反馈信息。结合学生的反馈，课件呈现完整答案。【学情预设】本题中的数学信息较多，需要选择相应的数据解决问题，计算量也比较大，学生容易出错。【设计意图】通过图与文字的结合，提高学生的读图能力，让学生选择有用的信息解决问题，在具体的情境中感知周长和面积的区别，提高解决实际问题的能力。四、拓展提升1.课件展示教科书P74“练习十五”第15*题。2.小组合作探究。师：同学们，翻开教科书P74，看看第15题，4人一组，根据合作要求来完成。（出示课件）3.展示交流。师：都解答完了吗？你们发现了什么？根据学生的汇报完善表格。五、实践应用1.课件出示习题。 2.学生自主解答后集中交流。【学情预设】学生对描述阴影部分的组成可能有困难，要引导学生理解。【设计意图】补充相应知识点的练习，进一步巩固落实“双基”，培养学生灵活运用知识的能力。六、课堂小结师：同学们，通过本节练习课，你们有哪些新的收获？▶教学反思教科书P73~P74“练习十五”第14、15*题对于学生来说有一定的难度，教学时花费的时间比较多。为了完成整节课的练习任务，这两道题的思路有的学生没有时间说，特别是第15*题，虽然不同学生举出了不同的数据，最后都发现了统一规律，但是为了形成一个统一的模型，应建议学生用字母来代替数。这样更有一般性，也节省了时间，提高了教学效率。▶作业设计六、如图，大正方形的边长为8cm，求阴影部分的周长和面积。(结果保留π)参考答案六、周长:π×8××2+8××4=（4π+16）（cm）面积：8×8×+π×（8÷2）2×=（32+8π）（cm2）