人教部编版二年级上册3 拍手歌表格教案及反思

这是一份人教部编版二年级上册3 拍手歌表格教案及反思，共6页。教案主要包含了出示图片，激趣导入，初读课文，检查指导，再读课文，整体感知，出示生字指导书写等内容，欢迎下载使用。

课题:3、拍手歌
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《拍手歌》以小朋友们喜闻乐见的拍手歌形式，介绍了有趣的动物世界，教育小朋友们保护动物。
学生
学情
分析
经过一年多的学习，这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力，他们可以信助拼音读准字音，读通课文，并且可以通过熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字减偏旁等方法来记忆汉字的字形，通过组词在具体的语言环境中理解汉字的大致意思。
教学
重点
难点
重点：识字写字，朗读并背诵课文。
难点：引导学生发现表示鸟类名称的字有哪些特点。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件、
有关动物的资料
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识本课生字，正确书写本深生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、出示图片，激趣导入
1.教师创设情境小朋友们，森林里的动物们要举行联欢会，听到这个消息，好多动物要报名参加，瞧，它们来了!(教师播放相关动物图片，学生观察图片，并说出这些动物的名字。)
学生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.教师激趣为了庆祝这次森林联欢会，我们也要准备一个节目，这个节目的名字就叫做《拍手歌》。(教师相机板书课题，指导生字“歌”的书写。)
二、初读课文，检查指导
1.教师播放课文朗读视频，学生认真观看。
2.指名学生交流看过视频后的感受，在学生交流的基础上教师适当小结：这篇课文读来朗朗上口，富有节奏，可以边拍手边读，所以叫做《拍手歌》。
3.学生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。
4，检查学生的自读情况
(1)出示生字词语：孔雀、锦鸡、雄鹰、飞翔、大雁、丛林、深处、猛虎、百灵、唱不休、熊猫、朋友，指名学生认读，根据学生的朗读相机正音，强调“鹰”“猛”“灵”是后鼻音，“深”“处”是翘舌音。
(2)正音后再次指名学生开火车认读词语，巩固识字。
(3)指名学生分句朗读课文，根据学生的朗读情况指导学生将句子读正确，读通顺。
5.学生再次自由练读课文，将课文读得更加正确流利，争取读出节奏。
6.巩固识字
(1)单独出示本课要求会认的汉字，指名学生认读，说说自己是如何记住这些汉字的。
(2)在学生交流的基础上教师予以引导在识记这些汉字时，可以采用加一加、减一减、换偏旁的方式进行识记，有些汉字可以根据偏旁来理解意思。
(3)游戏巩固(汉字捉迷藏)将这些汉字放在其他的词语(不是课文中的词语)或句子中，鼓励学生找出这些汉字。
三、再读课文，整体感知
1.学生再次朗读课文，边读边圈出课文中提到的动物名称。
学生认真观看
学生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子
学生开火车认读词语，巩固识字
学生分句朗读课文
学生再次自由练读课文
学生互动
学生再次朗读课文
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.指名学生交流，根据学生的汇报情况，教师相机出示动物图片和词语卡片，引导学生观察图片、认读词语。
3.师生共同边拍手边朗读课文，读出课文的节奏。
四、出示生字指导书写
1.出示本课要求会写的生字，指名学生认读。
2.口头组词，在具体的语言环境中加强理解。
3.鼓励学生观察字形，交流识字方法和书写要领。
4.根据学生的交流情况，教师适当强调“丛”与同音字“从”的区别，“处”与形近字“外”的区分，提醒学生注意“深”的右半部分头上没有点。
5.教师范写，学生观察书写，进行描红和书空练习，教师深人到学生中间进行巡视指导：小朋友们，这节课我们学习了有趣的拍手歌，还认识了许多有趣又可爱的动物朋友。下节课，我们将继续学习，请练好我们的拍手歌，踊跃参加森林联欢会吧!
课堂小结
小朋友们，这节课我们学习了有趣的拍手歌，还认识了许多有趣又可爱的动物朋友。下节课，我们将继续学习，请练好我们的拍手歌踊跃参加森林联欢会吧!
学生交流
师生互动
学生认读
学生观察字形，交流识字方法和书写要领
学生观察书写，进行描红和书空练习
学生互动
板
书
设
计
3 拍手歌
动物世界很新奇
歌 处 六 熊
教学
目标
第二课时
1.多种形式朗读课文，在熟读的基础上进行背诵。
2.理解课文内容，了解有关动物的知识。教育学生从小保护动物。
3.引导学生发现表示鸟类名称的字有哪些特点，激发学生对汉字的学习兴趣。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、检查复习，激趣导入
1.课件出示词语卡片，指名学生认读。
2.课件出示动物图片，学生看图并说出它们的名称。
3.教师过渡这节课，我们继续学习拍手歌，进一步去了解这些有趣的动物吧!
二、精读儿歌，了解动物
1.了解动物，练习表达
(1)学生自由朗读第2-7小节，与同桌轻声交流自己对这些动物的了解。
(2)指名学生交流汇报，在学生交流的过程中教师适时进行指导：
①孔雀、锦鸡出示两种动物的图片，引导学生观察它们的外形，发现它们的相似之处，从而理解"是伙伴"的意思。
②雄鹰出示雄鹰高空飞翔图片，引导学生观察图片，交流雄鹰展翅高飞的样子、体会雄鹰的力量，在此过程中引导学生语言表达要清楚完整。
③雁群出示大雁群飞排队的图片，补充有关雁群的资料，感受大雁的齐心协力、团结一致
④老虎出示老虎图片，鼓励学生说说老虎的外形、生活习性、与老虎有关的词语或故事。
⑤黄鹂、百灵出示两种马的图片，播放两种鸟的啼叫声，学生直观感受它们外形的美丽与声音的美妙。
⑥熊猫出示熊猫图片，鼓励学生说它们憨态可掬的样子，教师补充有关熊猫的资料，教育学生爱护大熊猫。
学生认读
学生看图并说出它们的名称
学生自由朗读第2-7小节，与同桌轻声交流自己对这些动物的了解
学生交流汇报
学生说说老虎的外形、生活习性、与老虎有关的词语或故事
学生直观感受它们外形的美丽与声音的美妙
学生说它们憨态可掬的样子
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(3)同位拍手，有节奏地练读第2～7小节。
2.渗透情感教育：
教师过渡动物王国里的动物可真有趣它们有的外形美丽，有的叫声动听，有的凶猛，有的可爱，有的聪明，有的团结。它们和人类一样，在地球上生存了亿万年，过着属于自己的快乐生活。请小朋友们轻声朗读课文第8-10小节，说说自己对这几句话的理解。指名学生朗读第8-10小节。
生：我知道“大小动物都有家”的意思，是指不同的动物生活在不同的地方，老虎在大森林里，狮子、大象生活在大草原上，小鸟生活在树林里。
生：我从电视里看到有些人为了钱杀害动物，卖动物的毛皮，很残忍。
师：是啊，动物是我们人类的朋友，我们应该保护他们。
生：我看到也有一些人很爱护动物，他们收留了一些流浪狗，把它们照顾得很好。
师：动物自古以来就是人类的朋友，让我们像爱护朋友一样去爱护动物吧!(教师配乐播放人与动物和谐相处的图片)
3.趣味朗读，练习背诵
(1)整体回归，全班自由朗读课文。
(2)多种形式进行趣味朗读通过同桌分句朗读、拍手打节奏读、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣、读出韵味。
(3)学生在熟读的基础上练习背诵。
(4)指名学生背诵，全班边拍手边背诵。
三、巩固识字，发现规律
1.教师过渡小朋友们，今天我们在动物世界中认识了许多鸟类朋友，还认识它们的名字吗?教师出示鸟类名称的词语卡片孔雀、大雁、老鹰、锦鸡、黄鹂、天鹅，指名学生认读。
2.多媒体将这六个词语分成两行孔雀、大雁、老鹰是第一行，分别在“雀、雁、鹰”下加着重号锦鸡、黄鹂、天鹅是第二行，分别在“鸡、鹂、鹅”下加着重号，鼓励学生认真观察，说说加点的字有什么相同之处。
学生朗读第8-10小节
师生互动
全班自由朗读课文
学生在熟读的基础上练习背诵。
学生背诵，全班边拍手边背诵。
学生认读
学生认真观察，说说加点的字有什么相同之处
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
3.指名学生交流，在学生交流的基础上教师小结第一行三个加点的字中都有“隹”字，第二行三个加点的字都有“鸟”字。
4.教师出示“隹”字和“鸟”字从古体字到现代汉字的演变过程图，告诉学生“隹”和“鸟”都与鸟类有关，在古代，“隹”表示短尾巴的鸟。
5.鼓励学生拓展带有“隹”和“鸟”的汉字，教师适时出示仙鹤的“鹤”、雄鹰的“雄”、雌性的“雌”、雏鸟的“雏”、鸣叫的“鸣”、海鸥的“鸥”、鸵鸟的“鸵”、白鸽的“鸽”、鸿雁的“鸿”、杜鹃的“鹃”。
四、课堂小结
小朋友们，经过这节课的学习，我们对动物世界有了更深的认识，让我们一起唱着“拍手歌”，去参加森林里的动物联欢会吧!(教师播放伴奏音乐，师生共同拍手背诵课文。)
学生交流
师生互动
学生互动
板
书
设
计
3 拍手歌
动物世界 人类朋友
保护动物
教
学
反
思
儿童具有“泛灵论”的特性，在孩子们的眼中，大自然的一切事物都是有生命的，动物然更是如此。针对儿童的这种心理特点，在教学中，教师巧妙地创设去参加动物森林联欢会这一情境，并始终围绕这一情境展开教学，让学生自始至终参与其中，最终一起唱着欢快的《拍手歌》前往。在这样的情境中，孩子们真正把自己当做是动物的好朋友，带着认真准备节目的积极情感去学习，真正实现了由“要我学”为“我要学”的转变。此外，在本课的生字学习中，教师通过出示汉字古今变化演变图，带领学生体会汉字的演变过程让他们直观感受到了汉字文化的魅力，激发了他们对汉字学习的兴趣。从课堂教学的过程来看，孩子们始终保
持着积极的探究兴趣，在拓展识字环节更是主动思考交流，说出了许多带“隹”字和“鸟”字的汉字。这种教学方式，不仅让学生认识汉字，更让学生体会到汉字学习的乐趣，渗透汉字背后的传统文化，针对此种情况，教师也在课堂教学中进行了有益的探索。