人教部编版七年级上册20 天上的街市教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级上册20 天上的街市教学设计及反思，共5页。教案主要包含了 导入，出示学习目标，课堂活动活动等内容，欢迎下载使用。
（1）能有感情地朗读诗歌，理清内容。（重点）
（2）欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示.（重点）
（3）对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。（难点）
教材分析：
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。
教学过程：
一、 导入
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、出示学习目标
1.有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美
2.结合背景，通过品读语言，体会作者思想感情。
3.学习联想和想象的写作手法
三、课堂活动活动
一：读1．请同学们根据课下注释自由阅读诗歌，读准字音，读准停顿，了解诗歌内容。
2.听教师朗诵，注意语调语速、节奏重音。（教师范读）师生讨论：
①这首诗的呈现的画面是美好的还是悲伤的？品味如此美好的一首诗，那同学们觉得我们朗读时的语速是快还是慢？（确定节奏语气，生试读）
②“定然”是表示肯定还是没有那么确定？读起来应该是斩钉截铁、胸有成竹还是犹犹豫豫？（师读第一句，生读定然一句，排火车反复读。）
③“我想那缥缈的空中”这一句应该一口气读下来吗？中间需要有停顿。哪里停顿比较合适？“我想”后面应该停顿，因为后面是想象的世界。（生读二、四节）④细心的同学会发现，屏幕上有几个字被标红了，这是为什么？这些字叫“韵脚”，也就是韵文句末押韵的字。这些韵脚有什么排列规律？隔行押韵。每节押的韵是一样的吗？每节换韵。
（记笔记。师读，生跟在后面读押韵的句子。）
经过刚才的讨论，同学们有没有发现读诗是门艺术，需要一定的技巧？需要哪些技巧？
板书：读诗：节奏、语气、重音、韵脚
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
3.请大家看着大屏幕老师给大家划出的节奏，在书本上做上记号，自己反复练习。男生女生分节读。
活动二：
悟1．正式上课之前我们提到了神话传说中牛郎织女的故事，现在了解了诗歌内容后，你们觉得牛郎织女的生活到了这首诗歌中发生了怎样的变化？
点拨：回忆《迢迢牵牛星》中他们的生活，“盈盈一水间，脉脉不得语”。
概括起来一个词：凄婉。
在诗中他们又是怎样的生活呢？可以回到诗歌中找找答案。
第二节：他们生活环境是怎样的？街市上，有丰富珍奇的物品。生读第三节：他们怎么交流，还是一年一度鹊桥相会吗？只隔着浅浅的天河，骑着牛儿来往。生读第四节：什么活动？提着灯笼在天街闲游。不仅没被天河阻隔，反倒能一起闲游，无特殊目的地随意漫游。生读。看到这里，有变化吗？一个词概括。美好、幸福、安定。(注意：学生回答过程中指导每一个句子的朗读，如：在读牛郎织女的生活时我们作为旁观者对他们这种生活是怀着深深的祝福之情的，你能把这种情感揉进诗句里，再来一遍吗？在读中思，在悟后读；以读促悟，以悟促读。)
2．作者为什么要这样改编神话传说？诗人在运用传说时，去除了原故事里夫妻分离的悲剧内容和天上统治者等反面角色，着力描写牛郎织女在天上幸福安定的生活，这是为什么？学生难以回答，设置助读材料：写作背景作者是郭沫若，我们来看一看。这是一种分析诗歌思想的方法，作品在某种程度上也是诗人心境和生活背景的反映。
ppt出示背景材料：
本诗写于20世纪20年代初期，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力蹂躏着，人民生活在水深火热之中！）
当时人民的生活如何？（战乱、贫穷、水深火热、社会黑暗）
作者对当时黑暗的社会现实持什么态度？（批判、痛恨、愤怒）
这种黑暗现实让诗人很失望，但他就此退缩了吗？（没有。因为“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，作为一个有志气的青年，他心中始终怀有一种坚定的理想，）这是怎样一种理想呢？就是希望过上女郎织女那样幸福美好的生活。他仅仅希望自己如此吗？更希望社会安定，人民幸福，安居乐业。这种理想不局限于个人的幸福，而在于为天下苍生谋福利，这就是流沙河在《理想》中所说的社会理想。这是一种崇高而伟大的理想。
借幻想的光明来指斥现实的黑暗是很多积极浪漫主义诗人的共同笔法，如李白的很多作品。
（板书）3.在作者看来，这种生活能实现吗？你是从哪里读出来的？
（指导学生准确朗读诗中反复出现的“定然是” “定” 等词语， 体会作者对光明、 自由、幸福未来的坚定信念。）
活动三：
写1.梳理诗歌内容和写法： 我们从二三四节中了解了牛郎织女的生活、读出了诗人的情感，看来第一节无关紧要可以删掉，你同意吗？请说明理由。第一节是诗人一切思维的来源，是联想和想象的触点。第一节是联想，后面是想象（出示课件：比较联想和想象的不同）认识并区别联想和想象。联想是由一事物想到另一事物的心理过程。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
2.发挥想象和联想，补充下列句子。
示例：甜蜜的梦，好像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它却已经跑了。
照在地上的月光，好像________________________________________________________________________
开放的牵牛花，好像________________________________________________________________________
笼子里的小鹦鹉，好像________________________________________________________________________
明确：照在地上的月光，好像柔柔的海水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵阵凉意。
开放的牵牛花，好像一只小酒杯，露水盛在里面，像甜甜的酒。
笼子里的小鹦鹉，好像一个活泼的小孩，蹦来跳去，一刻也不停歇。