初中语文人教部编版七年级上册天上的街市优秀学案设计

20.《天上的街市》

学习目标

1.感悟诗人对理想生活的向往与追求； 

2.能正确朗读诗歌，体会诗歌音韵美；

3.运用想象理解诗歌的主题、形象和意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课、了解背景。

    1.导入新课：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们来学习《天上的街市》。

2.了解作者、背景：郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本课分一课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：

二、出示目标

（一）屏幕出示：

学习目标

1. 感悟诗人对理想生活的向往与追求；

2. 能正确朗读诗歌，体会诗歌音韵美；

3. 运用想象理解诗歌的主题、形象和意境。

过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检测预习。

三、第一次“先学后教”：比谁能读准生字、解释词语

（一）屏幕出示

第一次先学后教：比谁能读准字音、解释词语

一、指名读生字，解释难理解的字词

缥缈（飘渺 ）     无数（   ）      牛郎（ 朗  ）      灯笼（ 茏  ）

二、解词

缥缈：

陈列：

珍奇：

（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）

四、第二次“先学后教”正确朗读诗歌

过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读诗歌，比谁能说对诗歌大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）

（一）白板出示：

     天上的街市

第二次“先学后教”正确朗读诗歌

自学指导

1.听录音，给生字注音，注意诗歌的停顿、读音的轻重缓急。

    2.轮流朗读诗歌，比谁能读准字音，停顿正确，充满感情。

（二）学生听录音，练习朗读。

听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。（出示幻灯片，展示诗歌的节奏划分）

远远的/街灯/明了，

好像是/闪着无数的/明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

五、第三次“先学后教”比正确理解诗歌

（一）白板出示： 

 天上的街市

第三次“先学后教”比正确理解诗歌

自学指导

请同学们默读诗歌，思考下列问题。

1.诗歌中那些是实写，哪些是虚写？

2.虚写部分哪些属于联想，哪些属于想象？

时间：4分钟

（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。

（三）学生讨论，指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。

     1.实写：远远的街灯明了

             天上的明星现了

             你看，那浅浅的天河

2、虚写：好像闪着无数的明星；好像点着无数的街灯；我想那缥缈的--------珍奇；那隔着河的-----来往；我想他们此刻------在走。

过渡语：本文采用虚实结合的写作手法，使诗歌摇曳多姿。虚写部分又是通过联想、想象的方式表现出来。什么是联想，什么是想象呢，请看大屏幕布（出示）

所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。

所谓想象，就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程。

过渡语：请大家找出联想、想象的句子。

联想：由街灯----明星；由明星----街灯；由流星----灯笼。

想象：第二、三、四节都是想象，

过渡语：我们理解了本文虚实结合的写作手法，接下来，理解文章情感。请看自学指导。

六、第四次“先学后教”：比理解诗歌情感

（一）白板出示

 天上的街市

第四次“先学后教”比正确理解诗歌

自学指导

请同学们自由朗读诗歌，想象《天上的街市》中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样的想象，表达了诗人怎样的思想感情？

4分钟后比谁回答得好！

（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。

（三）学生讨论，指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。

1、教师提问：诗中描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

学生回答：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

2、教师提问：诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

学生回答：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

3、教师小结：多么令人羡慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊！大家都知道事实上牛郎织女的故事并不是这样的，天街的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，所以这首诗寄托了诗人对光明，自由，幸福，美好的向往。

过渡语：我们理解了诗歌的情感，接下来，我们进行第四场比赛：比背诵诗歌。

七、第五次“先学后教”：背诵诗歌

（一）白板出示

第五次“先学后教”比正确背诵诗歌

自学指导

请同学们反复读，反复记，6分钟后，比谁能正确、熟练背诵整首诗歌。

（二）学生背诵诗歌，教师巡视检查，及时表扬背书快的学生。

（三）学生齐背整首诗歌.。再抽查个别同学背书情况。

过渡语：课文能准确背诵了，接下来检测大家的学习效果。

八、第六次“先学后教”：代词

（一）出示自学指导

第六次“先学后教”学习代词

自学指导

请默读课本第120页“代词”，思考什么是“代词”？代词分为哪几种？

（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。

（三）学生讨论，指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。

代词，即代替名词、动词、形容词、数量词、副词的词。

代词包括人称代词、指示代词、疑问代词。

（四）实践运用：看看下列加点词分别指代的是什么。

（1）我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市。

（2）我倒很想知道，他们的衣料究竟织的怎样了。

过渡语：同学们，通过课前预习和刚才的讨论大家能够当堂达标了，接下来我们进行当堂训练。

九、当堂训练

（一）当堂检测

1.给加点字词注音或根据拼音写词语

天刚黑透,人们就迫不及待地焚(    )起了篝火。闪烁(   )的火光映照着人们的笑脸，孩子们提着灯笼(    )快乐地玩耍。此刻，我心潮起伏:乡情，不再是心底缥缈(    )的东西，它是这熊熊ran shao(   ) 的火焰，是人们互相祝福的话语，是孩子们发自心底的欢笑。

2.下列诗句朗读节奏划分不恰当的一项是(    )

 A.远远的/街灯/明了

B.好像/闪着/无数的/明星

C.我想他们/此刻，定然/在天/街闲游

D.不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走

（二）临摹生字

临摹生字

认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。

1．出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）

2.学生临摹生字。

3.出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。③重点观察“游”的最后一部分和“攵”的区别）

过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。

（三）仿照诗歌选取生活中的事物，发挥联想和想象，写出一首现代诗。

时间：10分钟。

教后记：