人教部编版20 天上的街市教案

这是一份人教部编版20 天上的街市教案，共5页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。

重点 体会诗歌的思想感情，了解这首诗的写法和风格。
难点 理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
一、导入新课
1．（出示课件：牛郎织女故事图片）：同学们请看，这是哪个故事呢？谁来说一说这是一个怎样的故事？
2．上世纪二十年代初，著名诗人郭沫若仰望星空的时候也把他们的故事写进了自己的诗歌，今天我们就来学习这首美丽的小诗《天上的街市》。
二、教学新课
eq \a\vs4\al(目标导学一：初读课文，整体感知)
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。
2．分组有感情地朗读，同时充分调动想象力，想象诗里的画面，仔细体会诗歌的思想感情。
3．全班有感情地齐读课文，进一步体会诗歌的思想感情。
eq \a\vs4\al(目标导学二：体会联想与想象)
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？
明确：第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
2．请你概括出诗人所想象的内容。
明确：诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
明确：神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
明确：想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了作者对美好生活的向往和执着的追求。
5．可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想象天上的生活？为什么？
明确：不能；由街灯联想到明星，既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的向往和追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。
eq \a\vs4\al(目标导学三：品味语言，拓展延伸)
1．第一节运用了什么修辞？有何好处？
明确：运用了比喻的修辞。前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比喻的本体是“明星”，喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。
2．后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？
明确：诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
3．“不信，请看那朵流星”中“朵”可不可以换成“颗”？
明确：用“朵”来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
4．“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”中的“浅浅”一词有何表达效果？
明确：“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅”，运用叠词，不但更好地表现天河的浅，而且读起来朗朗上口。
eq \a\vs4\al(目标导学四：仿写句子，拓展提升)
1.判断下列诗句哪些是联想、哪些是想象？
a.远远地街灯明了，好像闪着无数的明星。（联想）
b.天上的明星显了，好像点着无数的街灯。（联想）
c.我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。（想象）
d.街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。（想象）
2.发挥联想和想象，依例句仿写：
梦像一条小鱼，一会东、一会西，难以捉住。
牵牛花开了，就像_______________________。
月光撒在地，好像_______________________。
三、板书设计
知识目标
1.有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。
能力目标
学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。
情感目标
培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的创作特色。
可取之处
在授课时，给学生展示有关的图片，让学生把自己所想象到的景象用语言描述出来，讲给小组成员听，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。
不足之处
朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中忽视了对诗歌朗读的指导，没有收到理想的效果。
2.在引导学生发现问题方面做得不够。学生提出的问题不多，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同？”没有学生提出疑问。