小学人教部编版第三单元语文园地教学设计

这是一份小学人教部编版第三单元语文园地教学设计，共3页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。
2.借助拼音识记与花卉有关的词语。
3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。
4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。
5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发学生们学习、积累古诗的兴趣。
教学重点
理解与神话人物、故事相关的成语的意思。
教学难点
了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累含有神话故事的古诗。
教学准备
教师：多媒体课件；生字词卡
学生：预习语文园地
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台
1.老师导言：同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！
2.课件出示：
神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我赞叹不已。
神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚忍执着、普罗米修斯勇敢不屈……
古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。
我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
3.读一读。指名读，齐读。
4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解。
5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。
6.全班交流。
7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。
二、识字加油站
1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。
2.指名读词语。
3.出示拼音学生自读。
4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点。（都是由“花”字组成的词语）
5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。
6.指名读词语。
7.出示拼音学生自读。
8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点。（都是花的名称）
9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。
10.课件出示10个生字：圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠
11.集体读、“开火车”读、指名读10个生字。
12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字？
13.学生进行交流，老师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）
14.把下面的植物分成两类。
松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花 杏树
（1）（ ）
（2）（ ）
三、布置作业
1.读今天学习的词语。
2.收集十种花的名称写下来。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用
1.导入：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们一起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示词语：
腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通
三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入
（1）读一读。指名读，齐读，男女生比赛读。
（2）小组交流，读读词语，说一说这些词语有什么特点。
这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）
（3）老师：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！
（4）小组代表发言，老师点拨。
（5）老师：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事？大家能不能选一两个成语说一句话呢？
（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。
预设：
①孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地！
②诸葛亮真是一个神机妙算的人。
③难道她真的有刀枪不入的本事吗？
（7）积累描写人物的成语。
料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西 宽容大度 义正词严 赤胆忠心 不屈不挠
视死如归 临危不惧 铁面无私 大义灭亲
3.课件出示课本上的3个句子。
（1）读一读。指名读，齐读，男女生比赛读。
（2）说一说。小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。
（3）小组代表发言，老师小结：
这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了神奇的地方。
（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？
（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。
二、日积月累
1.课件出示古诗，老师范读，学生跟读。
嫦娥
[唐] 李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
2.老师简介作者。
3.老师解释难理解的词语，引导学生理解古诗大意。
译文：云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，晨星也即将消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。
4.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三、布置作业，巩固知识
1.在练字本上规范地抄写成语。
2.朗读、背诵日积月累中的古诗。
教学反思
成功之处：在“交流平台”学习中，学生能够根据自己读过的神话故事，简单地说出自己对神话故事的理解，并且交流得比较热烈。
不足之处:由于学生读的书还不太多，知识面较狭窄，因此学习“词句段运用”第一部分时，引导学生说说由词语想到的人物或故事比较费力。今后还得指导学生多读书、读好书。
教学建议：“日积月累”中的古诗《嫦娥》，不仅要指导学生在诵读的基础上背诵，还要引导他们理解诗句意思，体会诗中蕴含的情感。