人教版九年级上册第二十二章 二次函数22.1 二次函数的图象和性质22.1.4 二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象和性质第3课时教案

这是一份人教版九年级上册第二十二章 二次函数22.1 二次函数的图象和性质22.1.4 二次函数y＝ax2＋bx＋c的图象和性质第3课时教案，共2页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．会用描点法画出y＝a(x－h)2＋k的图象．
2．掌握形如y＝a(x－h)2＋k的二次函数图象的性质，并会应用．
3．理解二次函数y＝a(x－h)2＋k与y＝ax2之间的联系．

一、情境导入
对于二次函数y＝(x－1)2＋2的图象，你能说出它的顶点坐标、对称轴和开口方向吗？你能再说出一个和这个函数图象的顶点坐标、对称轴和开口方向一致的二次函数吗？
二、合作探究
探究点一：二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象和性质
【类型一】二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象
求二次函数y＝x2－2x－1的顶点坐标、对称轴及其最值．
解析：把二次函数y＝x2－2x－1化为y＝a(x－h)2＋k(a≠0)的形式，就会很快求出二次函数y＝x2－2x－1的顶点坐标及对称轴．
解：y＝x2－2x－1＝x2－2x＋1－2＝(x－1)2－2，∴顶点坐标为(1，－2)，对称轴是直线x＝1.当x＝1时，y最小值＝－2.
方法总结：把二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)化成y＝a(x－h)2＋k(a≠0)形式常用的方法是配方法和公式法．
【类型二】二次函数y＝a(x－h)2＋k的性质
(2014·山东聊城)如图是二次函数y＝ax2＋bx＋c(a≠0)图象的一部分，x＝－1是对称轴，有下列判断：①b－2a＝0；②4a－2b＋c<0；③a－b＋c＝－9a；④若(－3，y1)，(eq \f(3,2)，y2)是抛物线上两点，则y1>y2.其中正确的是( )
A．①②③ B．①③④
C．①②④ D．②③④
解析：∵－eq \f(b,2a)＝－1，∴b＝2a，即b－2a＝0，∴①正确；∵当x＝－2时点在x轴的上方，即4a－2b＋c>0，②不正确；∵4a＋2b＋c＝0，∴c＝－4a－2b，∵b＝2a，∴a－b＋c＝a－b－4a－2b＝－3a－3b＝－9a，∴③正确；∵抛物线是轴对称图形，点(－3，y1)到对称轴x＝－1的距离小于点(eq \f(3,2)，y2)到对称轴的距离，即y1>y2，∴④正确．综上所述，选B.
方法总结：抛物线在直角坐标系中的位置，由a、b、c的符号确定：抛物线开口方向决定了a的符号，当开口向上时，a＞0，当开口向下时，a＜0；抛物线的对称轴是x＝－eq \f(b,2a)；当x＝2时，二次函数的函数值为y＝4a＋2b＋c；函数的图象在x轴上方时，y>0，函数的图象在x轴下方时，y<0.
【类型三】利用平移确定y＝a(x－h)2＋k的解析式
(2014·贵州铜仁)将抛物线y＝eq \f(1,3)x2向右平移2个单位，再向下平移1个单位，所得的抛物线是( )
A．y＝eq \f(1,3)(x－2)2－1 B．y＝eq \f(1,3)(x－2)2＋1
C．y＝eq \f(1,3)(x＋2)2＋1 D．y＝eq \f(1,3)(x＋2)2－1
解析：由“上加下减”的平移规律可知，将抛物线y＝eq \f(1,3)x2向下平移1个单位所得抛物线的解析式为：y＝eq \f(1,3)x2－1；由“左加右减”的平移规律可知，将抛物线y＝eq \f(1,3)x2－1向右平移2个单位所得抛物线的解析式为y＝eq \f(1,3)(x－2)2－1，故选A.
探究点二：二次函数y＝a(x－h)2＋k的应用
【类型一】y＝a(x－h)2＋k的图象与几何图形的综合
(2014·吉林长春)如图，在平面直角坐标系中，点A在第二象限，以A为顶点的抛物线经过原点，与x轴负半轴交于点B，对称轴为直线x＝－2，点C在抛物线上，且位于点A、B之间(C不与A、B重合)．若△ABC的周长为a，则四边形AOBC的周长为________．(用含a的式子表示)
解析：如图，∵对称轴为直线x＝－2，抛物线经过原点，与x轴负半轴交于点B，∴OB＝4，∵由抛物线的对称性知AB＝AO，∴四边形AOBC的周长为AO＋AC＋BC＋OB＝△ABC的周长＋OB＝a＋4.故答案是：a＋4.
方法总结：二次函数的图象关于对称轴对称，本题利用抛物线的这一性质，将四边形的周长转化到已知的线段上去，在这里注意转化思想的应用．
【类型二】二次函数y＝a(x－h)2＋k的实际应用
心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(分钟)之间满足函数y＝－eq \f(1,10)(x－13)2＋59.9(0≤x≤30)，y值越大，表示接受能力越强．
(1)x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？
(2)第10分钟时，学生的接受能力是多少？
(3)第几分钟时，学生的接受能力最强？
解：(1)0≤x≤13时，学生的接受能力逐步增强；13≤x≤30时，学生的接受能力逐步降低．
(2)当x＝10时，y＝－eq \f(1,10)(10－13)2＋59.9＝59.故第10分钟时，学生的接受能力是59.
(3)当x＝13时，y值最大，是59.9，故第13分钟时，学生的接受能力最强．
三、板书设计
教学过程中，强调学生自主探索和合作交流，在操作中探究二次函数y＝a(x－h)2＋k的图象与性质，体会数学建模的数形结合思想方法.