2020-2021学年四 乘与除3 丰收了优秀第3课时教学设计

这是一份2020-2021学年四 乘与除3 丰收了优秀第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.探索并掌握整十、整百和整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2.结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。
3.经历与他人交流计算方法的过程，在与同伴交流，小组学习的过程中，学会与他人合作、交流、分享。
教学重点：掌握整十、整百和整千数除以一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
教学难点：探索整十、整百和整千数除以一位数的口算方法。
教学准备：教学课件、配套主题图的图片。
板书设计
丰收了
平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？ 山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？
6÷2＝3 16÷8=2
60÷2＝30（根） 160÷8＝20（次）
答：平均每只小兔能得到30根胡萝卜。 答：需要运20次。
教学反思
成功之处：为学生提供自主探索的空间，让每一位学生都有参与的权利，拥有自主发展的机会，让学生独立思考，带着问题学习。
不足之处：表达的层面涉及大部分学生，还有小部分表达能力较弱的学生，老师没有引起重视。
教学建议：小组汇报交流时，可以先让学习好的学生作示范，然后鼓励学困生慢慢说清楚自己的想法，及时适当地对学困生进行表扬和鼓励，增加他们的信心。教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口答。
（1）30平均分成5份，每份是多少？
（2）24里面有几个8？
（3）20里面有几个十？
（4）48是由几个十和几个一组成的？
（5）4个20是多少？
2.师：同学们都准备了学习用品。两名同学一共买了16支铅笔，平均每名同学买了多少支？
问：怎样列式？你是怎样算的？
师：当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决，可以根据乘法口诀来计算除法。这节课，我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。（板书：丰收了）
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.教学整十数除以一位数。
（1）观察教材第34页情景图一，找出信息。
教师问：从这两只兔子的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？
同桌互相说说，再指名回答。
预设1：有6捆胡萝卜，每捆10根，一共有60根。
预设2：有2只小白兔。平均每只小白兔能得到多少根胡萝卜？
（2）解决问题。
师：要求“平均每只小白兔能得到多少根胡萝卜”，怎样列式？
预设：一共有60根胡萝卜，有2只兔子，求平均每只兔子分多少根，可以用除法计算，算式是60÷2。（板书）
师：60÷2等于多少？
独立思考如何得出这个结果的，与同桌相互说说，并把结果填在书上。
组织全班交流。
预设1：因为6÷2＝3，所以60÷2=30。
预设2：6个十除以2等于3个十，3个十就是30。
预设3：6捆胡萝卜平均分成2份，每份是3捆，就是30。
在交流汇报中，鼓励算法多样化。
2.学习几百几十数除以一位数。
出示教材第34页山羊伯伯挑菜主题图。
师：请仔细观察，你知道什么数学信息？
预设：有160棵白菜，山羊伯伯每次运8棵。山羊伯伯要把这些菜运回家，需要运多少次？
学生独立列式，并说一说是怎样计算的。
预设1：2×8=16160÷8=20（想乘算除）
预设2：16个十除以8得2个十，所以160÷8=20。
预设3：16÷8=2，所以160÷8=20。
3.算一算，说一说，你发现了什么？
42÷7= 35÷5=
420÷7= 350÷5=
4200÷7= 3500÷5=
师：从上往下或从下往上观察每一组算式，说一说被除数、商有什么变化。
你能再写出一组这样的算式吗？
预设：通过观察发现，被除数变大，商也变大。第一道算式可以想乘法口诀；第二道算式的被除数比第一道算式的被除数多一个“0”，商也多一个“0”；第三道算式比第一道算式的被除数多两个“0”，商也多两个“0”。
小结：在计算时我们可以先不看被除数末尾的0，按照表内除法算出商，再看被除数末尾有几个0没有参加运算，就在商的末尾添几个0；我们也可以想乘法，算除法。
四、巩固练习
1.完成教材第35页“练一练”第2题，说一说你是怎样想的。
2.完成教材第35页“练一练”第1题，说一说你发现了什么。
五、拓展提升
乐乐5天看了100页的书，照这样下去，7天正好把书看完。这本书共有多少页？
100÷5=20（页） 20×7=140（页）
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？
七、作业布置
教材第35页“练一练”第3、4、5题。
复习旧知，为学习新知做铺垫。
学生独立解决。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。
学生试着说出计算过程。
提倡算法的多样化。
请学生说出自己的计算方法，再次巩固。
对于学生的发言，只要表述合理，教师都给予鼓励。