北师大版四年级上册1 买文具获奖第2课时教案

这是一份北师大版四年级上册1 买文具获奖第2课时教案，共2页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.经历探索，除数是整十数除法的计算过程，发现并归纳商是两位数的方法，理解算理，并能正确地计算。
2.培养学生运用所掌握的知识，解答生活中的数学问题，养成独立思考的良好习惯。
3.通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。
教学重点：除数是整十数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：正确地笔算除数是整十数的竖式计算。
教学准备：教学课件。
板书设计
买文具（2）
——除数是整十数的除法
600÷30＝20 520÷40＝13
教学反思
成功之处：本节课学生通过课堂学习，自己归纳整理出三位数除以两位数的方法。整百数除以整十数，集体研究“商的个位为什么要补0”，为试商打基础。
不足之处：教师引导过多，学生自主交流得出结论不够。
教学建议：鼓励学生自主探索，用自己的语言描述出计算除数是整十数的除法计算步骤。教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口算。
40×20＝ 50×20＝ 12×20＝
2.列竖式计算。
150÷30＝ 260÷50＝ 350÷40＝
师：都答对了，看来上节课学得不错，这节课我们继续学习除数是整十数的除法。［板书课题：买文具（2）——除数是整十数的除法］
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.出示算式：600÷30。
师：你能算出结果吗？说说你是怎么想的。
预设：（1）因为20×30=600，所以600÷30=20。
（2）60÷30=2，所以600÷30=20。
（3）60÷3=20，所以600÷30=20。
2.探究竖式计算方法。
师：用竖式计算520÷40，说说你是怎样算的。
师：估一估，商是多少？
讨论：商是几位数？在计算过程中，先算什么，再算什么，每一步计算应该把商写在什么位置上？
预设：（1）除数是两位数，可以先看被除数的前两位。
（2）“1”写在十位上，你是怎么想的？
（52里面有1个40，1写在十位上）
（3）为什么“3”写在个位上？
（120里面有3个40，3写在个位上）师生交流方法：
第一步判断商是几位数。
第二步从高位开始试商。若商是两位数，则先求商的十位商几。
第三步求商的个位商几。
小结：三位数除以整十数，商是两位数的笔算方法，先看被除数的前两位，如果前两位大于或等于除数，商的最高位是十位，得到的商是两位数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
四、巩固练习
1.完成教材第68页“练一练”第4题。
引导学生独立完成，全班交流。
2.完成教材第68页“练一练”第5题。
引导学生先结合算式的实际意义圈一圈，然后再用竖式计算。
3.完成教材第68页“练一练”第8题。
提醒学生多读几遍题，然后逐个解决问题。鼓励学生独立完成。
五、拓展提升
小明在计算有余数的除法时，把被除数328写成了228，这时商比原来少了5，而余数正好相同。你能算出除数和余数各是多少吗？
除数是20，余数是8。
六、课堂总结
今天你学了什么？你有什么收获？
七、作业布置
教材第68页“练一练”第6、7题。
学生交流计算结果，汇报计算过程。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生独立思考，小组交流想法。
同桌讨论，小组交流，全班汇报。