数学北师大版1 买文具获奖第1课时教案及反思

这是一份数学北师大版1 买文具获奖第1课时教案及反思，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第66页的内容及第67页“练一练”1~3题。
教学目标：
1.结合生活实际情境，探索并掌握除数是整十数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以整十数的除法。
2.在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
3.在探索知识的过程中，培养学生思维的灵活性。
教学重点：掌握除数是整十数除法的算理。
教学难点：试商时商的定位。
教学准备：教学课件。
板书设计
买文具（1）
——除数是整十数的除法
80÷20=4（个） 160÷30=5（个）……10（元）
教学反思
成功之处：在解决完两道例题后，让学生比较两道题的区别，紧接着归纳出算理。最后及时地加以规范和引导，自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法。
不足之处：没有注重设计有层次、有梯度的练习以满足不同层次的学生成长需求。
教学建议：在计算除数是整十数的除法过程中，可适当数形结合，使学生更加理解商为什么写在那一位上。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
课件出示教材第66页情境图。
师：同学们，新学期开始，小朋友们到商店里去买文具。［板书课题：买文具（1）——除数是整十数的除法］你能帮他们解决在商店里遇到的问题吗？
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.（课件出示教材第66页情境图）
师：仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
预设：一个书包20元，一个铅笔盒10元，一个计算器30元，一支钢笔8元。
师：你能提出用除法解决的数学问题吗？你要选择哪些信息？
预设：80元可以买多少个书包？80÷20
追问：80÷20等于几？说一说你是怎样想的？
预设：20×4=80，所以80÷20=4。
8张10元是80元，每2张10元买一个书包，8张里面有4个2张，所以能买4个书包。
8÷2=4，所以80÷20=4。
2.探究竖式计算方法。
师：80÷20由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？
师：你能用竖式表示80÷20吗？请你试一试。
追问：4写在哪一位上？为什么？
预设：4写在个位上，80里面有4个20，所以写在个位上。
3.探究三位数除以整十数，商是一位数的竖式计算方法。
师：160元能买几个计算器？还剩多少元？这个问题，你又是怎样列式的？请你先估算，再用竖式计算。
预设：列式为160÷30。估算5×30=150，大约能买5个。
追问：160÷30，商是几位数？商写在哪一位上？你是如何试商的？
预设：商是一位数，写在个位上。5×30=150，比160小，6×30=180，比160大，应该商5。
小结：除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。
4.总结归纳。
师：比较80÷20与160÷30两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？
小结：三位数除以整十数的笔算方法，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。
四、巩固练习
1.完成教材第67页“练一练”第1题。
引导学生根据方块图加深对计算方法的理解。
2.完成教材第67页“练一练”第2题。
引导学生列出竖式，并说一说商应该写在什么位置。独立完成，全班汇报。
五、拓展提升
根据下面的信息，完成后面的问题。
剑兰每束15元，玫瑰每束80元，百合每束70元，康乃馨每束40元。
（1）220元可以买多少束康乃馨？还剩多少元？
220÷40=5（束）……20（元）
（2）算式“80÷40”解决的是什么问题？
1束玫瑰的价格是1束康乃馨价格的几倍？或用80元可以买几束康乃馨？
（3）小明带了160元，如果只买一种花，钱正好用完，他可以买哪种花？买多少束？
买玫瑰，160÷80=2（束）
买康乃馨，160÷40=4（束）
六、课堂总结
师：今天你学了什么？你有什么收获？
七、作业布置
教材第67页“练一练”第3题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生同桌互说信息，指名回答。
小组讨论，交流汇报。
学生独立尝试列竖式，指名板演。
学生独立计算，同桌交流，指名板演。
学生小组谈论，全班汇报。