人教部编版第四单元单元综合与测试复习ppt课件

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1.阅读浅显的文艺论文，把握核心概念，理清概念之间的关系，理解作者的观点。2.梳理文章的论证思路，学习辩证分析问题的能力，提升思维品质。3.发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。4.学习文中介绍的读书和鉴赏方法，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，获得读书的乐趣。
九年级下册第四单元复习——单元目标
九年级下册第四单元复习——文体知识
举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
九年级下册第四单元复习——作家作品
1.《谈读书》的作者是 ，英国哲学家、作家。他最经典的一句名言是 。2.《不求甚解》的作者是 ，原名 ，本文选自他的杂文集《 》。 3.《无言之美》的作者是 ，是我国现代 的开拓者和奠基者之一。 4.《驱遣我们的想象》的作者是 ，现代作家、教育家，有“ ”之称。
怡情    练达   藻饰 狡 黠   诘难   聪颖   滞碍   要诀 劝诫 高谈阔论 寻章摘句   味同嚼蜡 吹毛求疵 狂妄自大   惆 怅   真挚    渲染 胸有成竹 朝朝暮暮  浮光掠影
九年级下册第四单元复习——字音字形
意蕴  附丽    姑且   笼统  蛾眉  寂寥  谚语    铢两悉称 心旷神怡 轻描淡写   栩栩如生 目不忍睹 信手拈来   歌谣  契合   旷远  海啸 苟安    拘泥 
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。开卷有益：打开书本看一看,就会有收益。惆怅：伤感，失意。胸有成竹：比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。
九年级下册第四单元复习——词语（成语）
浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。
核心概念——“读书”作者的观点：本文围绕读书问题，阐发了一系列观点，论及读书目的、读书方法、读书态度等。主要观点如下：1.读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。2.读书应和经验结合起来，以经验范之。3.读书要纠正三种不当的态度；要根据不同的书，选取不同的阅读策略。4.读书的价值在于使人拥有知识，内心充实。
九年级下册第四单元复习——核心概念和作者观点
核心概念——“读书”“不求甚解”作者的观点： “不求甚解”是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
核心概念——“意境”作者的观点： 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
核心概念——“无言之美”关键概念——“言”“意”“流露”“含蓄”作者的观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
核心概念——“想象”关键概念——“文艺”“文字”“读者”“作者”作者的观点：必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的体验，得到人生的受用。
九年级下册第四单元复习——论证思路
读书的目的——怡情、傅彩、长才
反对→存心诘难、尽信书、只为寻章摘句
主张→推敲细思、可浅尝、咀嚼消化
不同的书，采取不同读法
树靶子引出处释新意举例证结上文
“是什么”：明确概念,意境是景与情的结合
深刻认识对象，产生思想感情写景时写情，源于现实超越现实苦心经营（意匠）
“为什么”：阐释山水画讲究意境的原因
绘画的选择之美文学的意蕴之美音乐的无声之美 雕刻的含蓄不露之美
引论：明确作者与读者关系。
本论：阐述读者欣赏文艺作品应该驱遣想象。
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境
结论：“必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”
九年级下册第四单元复习——论证方法
据王璨的《英雄记抄》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。 ——《不求甚解》 如《十六字令三首》，每一首都是写景，每一字都是说山，每一字又都充分表达了人的思想感情。 ——《山水画的意境》
读史使人明志，读诗使人灵秀，讨论使人机智，作文使人准确。 ——《谈读书》
王维的一首诗中有这样两句：大漠孤烟直，长河落日圆。大家认为是佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？ ——《驱遣我们的想象》
要说明雕刻上流露和含蓄的区别，希腊著名的雕刻《拉奥孔》是最好的例子。相传拉奥孔犯了大罪，天神用了一种极惨酷的刑法来惩罚他，……所以他表现的悲哀是含蓄不露的。 ——《无言之美》
四川人说：“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽。” ——《山水画的意境》 英国诗人济慈在《希腊花瓶歌》也说，“听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美”，也是说同样道理。 ——《无言之美》
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。” ——《不求甚解》
如果一位画家真正力求表现对象的精神实质，那么一棵树，就可以唱出出重头戏。 ——《山水画的意境》
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。 ——《谈读书》
这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。 ——《无言之美》 文字是一道桥梁。 ——《驱遣我们的想象》
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。 ——《谈读书》 因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。 ——《不求甚解》 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。过去见一位作者除外写生，两个礼拜就画了一百多张，这当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能创造意境。 ——《山水画的意境》
第一，相片和图画，哪一个“和自然逼真”？不消说得，在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误。图画就不然。……一致。所以图画决不能如相片一样“和自然逼真”。 ——《无言之美》 或者进一步追问：当暴风雨将要到来的时候，人忧惧着生产方面的损失以及人事方面的阻碍，不是更要感到不安吗？……可是也领会不到这首诗的意思。 要领会这首诗，得在想象中生出一对翅膀来……是一种无可比拟的舒适愉快。 ——《驱遣我们的想象》
九年级下册第四单元复习——中心论点
常见考题1.本文的中心论点是什么？2.从全文看，作者的主要观点是什么？用自己的话简要 概括。答题指津寻找或概括中心论点可以从以下几个方面入手：1.位置分析法。①看标题。有的文章标题就直接表明了论点。题目是陈述句，且为主谓短语或句子的时候一般是中心论点。②看开头。有的文章开篇处即亮明论点，紧接着进行阐释、论证。
③看结尾。有的文章在结尾处总结观点，或在篇末揭示中心论点，可以留意一些标志性词语，如“应该”“必须”“由此可见”“因此”“总之”等。2.归纳提炼法。只有分论点，而无中心论点。寻找归纳这类中心论点，可以先阅读文章，归纳段意、层意，然后进行概括总结。3.论据反推论点法。无论是事实论据，还是道理论据，都是为证明论点服务的，论据和论点之间的关系是“证明”与“被证明”的关系。分析论据，看它证明了什么，这个“什么”即是中心论点。
常见考题1.下面几则材料分别可以用作哪一段中的论据？请简述理由。2.下面哪一则材料适合作为本文第×段的论据？……答题指津1.把握文章的论点，明确中心论点和分论点。2.分析材料，明确材料所表达的观点。3.将材料的观点与文章的中心论点、分论点进行比较，作出判断。材料的观点与中心论点或者分论点相似，则表明该材料可以作为全文的论据，根据论证思路安排其位置即可，找出与之表达相近的段落放置。
九年级下册第四单元复习——材料和论点的关系