人教版二年级下册6 余数的除法第1课时教学设计及反思

这是一份人教版二年级下册6 余数的除法第1课时教学设计及反思，共2页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第60页例1及相关内容。
教学目标：
1.借助分草莓的操作活动，使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。
2.能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数的除法的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒、学具。
板书设计：
教学反思：
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
出示课件教材第59页情境图，要求学生分组拼摆。
师：小棒用完了吗？刚才的拼摆过程你能用一个算式表示出来吗？这就是我们今天要学习的内容——有余数的除法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
出示课件例1主题图。
1.明明的妈妈买了一些草莓，准备摆一些果盘来招待客人，每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，请同学们拿出水果学具，摆一摆。看能摆成几盘？有没有剩余？(学生分组动手操作，教师巡视指导，指名汇报交流)
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？
6÷2=3(盘)
2.如果不是6个草莓，是7个呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。(学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个)
师：平均分后还有剩余，怎么用除法算式表示呢？(小组内思考、讨论)
师：7里面最多有3个2，这余下的1个不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。在数学上规定这样表示：
7 ÷ 2 = 3(盘)……1(个)
被除数 除数 商 余数
3.观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：进行平均分之后还有剩余的时候可以用有余数的除法表示，余数表示剩余的部分。
4.确定有余数的除法中除数和余数的单位名称。
同桌交流，指名汇报，集体订正。
四、巩固练习
1.完成教材第60页“做一做”第1题。(学生独立圈一圈，填一填，再反馈交流)
2.完成教材第60页“做一做”第2题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空，再指名说说每道题中的商和余数分别表示什么。
五、拓展提升
有一堆橘子，平均分给5个小朋友，如果有剩余，可能会剩几个？
1、2、3、4
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习十四第1、2题。
动手操作，展示拼摆的过程，引入新课。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
创设情境，引发学生思考。
动手操作，感受平均分后有剩余的情况。
在对比中继续探究两者的区别和联系。
有余数的除法(1)
6 ÷ 2 = 3(盘)
7 ÷ 2 = 3(盘)……1(个)
被除数 除数 商 余数
成功之处：这节课借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的。通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。
不足之处：在学生动手操作后，没有留给学生充分交流、表达的机会。
教学建议：在后面的练习时学生不能很快地口算，课前应该多做这方面的练习。