初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋背景图ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋背景图ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了标题比一比，观察景物，三味书屋等内容，欢迎下载使用。

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
“从……到”更强调一种过程和变化，全文不仅描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋，更回忆了自己童年的成长过程以及自己的心理变化。
你更喜欢百草园还是三味书屋？
小鲁迅在百草园有哪些乐趣？
欣赏百草园的景色；聆听阿长讲美女蛇的故事；冬天在雪地里捕鸟。
你对哪一个片段印象最深呢？
百草园的自然景物和乐趣
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
“准确的形容” 更能表情达意
油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子
准确地形容，准确地表述动作。
百草园的名称虽雅，实在只是一个普通的菜园”，“(瓦屑)堆上长着一株皂荚树”，“西边一口井，上有石阑，井北长着一棵楝树，只好摆个样子，却不能遮阴”，“那些园地常由兴房借用，种些黄瓜白菜萝卜之用”。——周作人
为什么一个普通的园子，鲁迅却说是他的“乐园”呢？
儿童活泼快乐的天性；对童年生活的怀念
本段学习收获：
1、写景要有顺序；2、观察要仔细，要多角度；3、准确使用词语；4、抓住景物的特点；5、善用修辞。
A.为了吓唬孩子，造成孩子的迷信和恐惧。B.说明世间有一种恶人，专会装扮善良的面貌骗人害人，必须小心提防的道理。C.给小鲁迅的生活增添一些乐趣。
长妈妈为什么要给鲁迅讲美女蛇的故事呢？
BC正确。长妈妈给“我”讲的这个“美女蛇”的故事极为生动，它情节曲折，充满神秘色彩，既符合孩子天真童趣的心理特点，还以一种朴素的教育方式在告诫小鲁迅人生道理。
动作描写，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。
小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
你觉得鲁迅讨厌三味书屋吗？
不满： ①拘束的礼节； ②问“怪哉虫”老师不予回答 ； ③读的内容枯燥难懂；
乐趣：①爬上花坛折腊梅、攀上桂树寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁……②人声鼎沸的读书；③趁老师读书入迷在座位上做游戏、偷偷画画儿。
◎ 鲁迅对先生的态度的怎样的？
恭敬： 方正、质朴、博学不满： 不回答我”的问题认为他开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。语言、神态描写：“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。神态、动作描写：读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
三味书屋的部分表现了作者怎样的思想感情?
三味书屋绝不是和百草园一样是儿童的乐园，它是一所名副其实的“最严厉的书塾”，儿童在那里要受到礼节规矩的束缚，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。  但鲁迅也没有把书塾写成儿童的囚牢，这不是他创作的本意。在那枯燥乏味的三味书屋里，却有一股亲切的气氛流动其间，这就是儿童的谐趣。
纵观全文，你能找出鲁迅的遗憾吗？
一：有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样。二：这故事使我觉得做人之险，夏夜乘凉往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚一样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇到过赤练蛇和美女蛇。三：但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。四：这是闰土的父亲传授的方法，我却不大能用。明明见他们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么也没有，费了半天力，捉住的不过三四只。五：也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。六：我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。七：我才知道做学生是不应该问这些事情的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，绝不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。八：然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房来便大叫起来……九：人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道……十：这东西早已经没有了吧。
这些遗憾背后的潜台词是什么？
“得不到想得到的东西”：百草园因此更增加了神秘感和吸引力。比如学生想象，找不到像人形的何首乌，“我”会对在百草园里“牵连不断地拔”更加乐此不疲，百草园的生活会更加充满刺激和情趣。“无法让想象中的冒险成为现实”：美女蛇的故事会更加动人心魄，夏夜乘凉的时候，百草园的神秘指数会继续攀升。“无法像大人一样能干”：闰土的父亲在“我”的眼里不再是一个普通的农民，而成为了小小儿童心中的英雄。冬天的百草园会更加的“有味儿”，因为它承载了孩子长大成人的梦想。“不能知道想知道的事情”：既然做“学生”不能问这些事，只要“读书”，那就长大吧，那就读书吧，要比阿长见多识广，要和东方朔一样的渊博，要长成大大的人，所有的疑问就能迎刃而解了。
“无法懂得大人的心理”：“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”，不是先生一个人如此，大人们都这样，大人们总有大人的道理，那我就懒得多想了，就“只读书”吧。“不能把调皮进行到底”：那好办，到园子里玩时大家伙儿把握好时间准时返回，课间溜号回来不能一窝蜂，那就分头行动。退一万步说闯了祸也没有关系，因为先生的戒尺不常用，罚跪的规则也不常用，至多不过是“瞪几眼”，那有什么呢？继续淘气吧。“不知道儿童时代淘气的证据还在不在”：如果还能够一起享受上课溜号的乐趣，团结起来和老师玩捉迷藏的游戏，和当年的小伙伴们一起欣赏绣像，那该多好啊！……
这些“遗憾”都是甜蜜的遗憾，它们是孩童用小小的心灵去体会这个可爱的世界所留下的淡淡的叹息。从这些遗憾中，我们读不到抱怨，读不到诅咒，读不到在成人的世界中因为不完美而经常产生的情感错位甚至生命扭曲。通过这些不完美，我们反而更能够体会到因为小小孩童对成人世界天真的“算计”而表现出来的对生活的热爱，对成长的向往。《从百草园到三味书屋》，正是这些在大人看来不值一提的遗憾，构成了小孩子在一段特定的成长经历中完整的情感体验。 结论：《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生对童年生活的一次亲切的回忆。甜蜜的遗憾加上微笑的叹息表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。