初中9 从百草园到三味书屋教学课件ppt

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9 从百草园到三味书屋
刚直的头发，冷峻的目光，以笔代枪，与国民党御用文人作斗争……这就是鲁迅——一位睿智而无所畏惧的革命者。
提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：
鲁迅(1881－－1936)，原名周树人， 字豫才，笔名鲁迅，浙江绍兴人，是伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。本篇文章写于1926年，当时鲁迅已经45岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
1、注意下列词语的字音和字形：
确凿：菜畦：长吟：轻捷：攒： 机关： 鉴赏：方正：
菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
2、阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
过渡 承上启下 （9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—24）
第一段：1-8自然段 “我”回忆童年在百草园的有趣的生活。
第二段：9自然段 “我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园的留恋。
第三段：10-24自然段“我”回忆童年在三味书屋的学习生活。
3、读第1段,回答：段的中心句是什么？ 但那却是我的乐园。
4、从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？
乐在 有趣的捕鸟
4、第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？
让我们一起走进鲁迅的“百草园”：
也不必说鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
菜畦 ——碧绿 石井栏——光滑 皂荚树——高大 桑葚 ——紫红 蝉 ——长吟 黄蜂 ——肥胖 叫天子——轻捷 油蛉 ——低唱 蟋蟀 ——弹琴 斑蝥 ——喷出烟雾 木 莲——莲房一般的果实 何首乌——臃肿的根 像人形覆盆子——小球 酸 甜
从句式上看： 用“不必说……也不必说……单是……”。 ①叙写的范围：前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写。 ②作者重在强调：“单是”后面的内容。
“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
5、这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？
从描写的对象和顺序看：“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物。
使人感到人迹罕至的百草园充满生机
动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
从描写的景物出现的季节看，
春末：桑葚、菜花；盛夏：蝉鸣；秋天：蟋蟀叫。
这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
“不必说 ……也不必说……”
小结： 我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
6、作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？
A、（1）①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大 体现了儿童特别的感觉。 ②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了” 既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情。（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ 一是为了增添百草园的神奇色彩； 二是为了表现儿童特有的心理和情趣。
既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
B、 “油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法，将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情。 “还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了比喻的修辞手法。将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情。
运用恰当的修辞手法，融情入景。
C、视觉：菜畦是碧绿的 桑葚是紫红 皂荚树是高大的 黄蜂是肥胖的 像小珊瑚珠攒成的小球听觉：鸣蝉长吟 油蛉低唱 蟋蟀弹琴触觉：石井栏光滑味觉：覆盆子又酸又甜
调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味：
小结 可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用，就会语到情生，妙不可言了。
7、课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子。
8、读3-6段“美女蛇的传说”，回答  a．过渡段：“长的草……赤练蛇” b．六要素 时间：先前 地点：古庙里 人物：读书人、老和尚、美女蛇 起因：读书人晚上听到一个美女叫他 经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇 结果：美女蛇被老和尚治死了 c．故事的教训：使作者觉得“做人之险”。
9、讲述美女蛇的故事有什么作用？ 以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
10、读7-8段，回答：作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？
写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。
11、作者是如何写捕鸟的？
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地 （ ）着，（ 看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，（将）绳子一（ 拉 ），便（罩）住了。
九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。 。
虽没有点明“乐园”，却乐在其中
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子
扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点。
12、第9自然段是如何过渡的？流露出作者一种什么感情？
写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。既总结上文，又巧妙地引出下文，完成了空间转换。 三个“也许是因为”，写出“我”的疑问、猜测、无奈。两个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。
“鹿”，禄的谐音，暗含“学也，禄在其中。” ——孔子。
“梅”暗含：梅花香自苦寒来
三 味 书 屋
三味书屋门前的小河……
13、作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述。
第一次进三味书屋的印象提问“怪哉”一虫的事在三味书屋的后园玩师生一起读书，先生读得入迷时，学生做戏、画画儿
寿镜吾老先生自20岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达60年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
1、作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中的印象一样吗？ 不一样。 想象中：三味书屋是最严厉的。 实际上：很严厉，有严格的规矩礼节，不可以随便问问题，老师对我的要求也越来越高，有读不懂的书，有可能被戒尺打，被罚跪。 但也有很多有趣的地方：老师也通常很和蔼；可以学到知识；可以去后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；戒尺不常用，罚跪也不常用；先生迂腐神态，吟诵时的陶醉也令“我”感到开心。老师读书入神的时候可以用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，画画儿。
2、说一说寿先生是个怎么样的人?
①品行“极方正、质朴、博学”②他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题。 ——有点古板，迂腐。 ③ 先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ——教学认真、对学生负责。④他从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：──“读书”。 ——比较开明，心地善良。
3、作者寿先生是什么态度?为什么? “敬重，爱戴”
4、文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。
三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”： 对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异：百草园： 充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。 三味书屋： 严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。
探究有关主题的三个观点　
１、两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。２、两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。３、两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
1、作者写了百草园中的14种动植物，它们分别是：2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子
3、请你用“不必说也不必说单是”的句式造一个句子。
不必说那整个乐段，技艺高深，炉火纯青，一气呵成。也不必说那一个个音符清晰可辨，灵动活泼，如同一颗颗珍珠掉在白磁盘上发出清脆的声响。单是那最后一个结尾音，就已是曲高和寡，壮丽如山河，浩瀚如江海，好似生命中的一切都要终结了一样。