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人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋当堂检测题
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七年级上册语文9.从百草园到三味书屋 随堂练习一、基础题下列加横线字的注音无误的一项是( )A. 确 凿(zuó) 觅食(mì) 秕谷(bǐ) 人声 鼎沸(dǐng) B. 菜 畦(qí) 油 蛉(líng) 蝉 蜕(tuō) 风流 倜傥(tì) C. 缠 络(lào) 捕获(bǔ) 锡 箔(bó) 人头 攒动(cuán) D. 盔甲(kuī) 宿 儒(rú) 斑 蝥(máo) 朝花夕拾(zhāo)下列加点字的解释不正确的一项是（ ）A. 人迹罕至（稀少） 菜畦（用来种菜的地） B. 人声鼎沸（翻滚） 攒成（聚） C. 渊博（广而多） 鉴赏（鉴定） D. 宿儒（长久的） 轻捷（敏捷）下列句子中加下划线的词语使用不正确的一项是（）A. 这是一片人迹罕至的原始森林，藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。 B. 元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢！ C. 他研究古文字虽然只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 D. 不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。下列句子没有语病的一项是（ ）A. 通过这次练习，使得同学的作文能力都提高了。 B. 她为了保护流浪的小狗，上学迟到了。 C. 我国人口是世界上最高的国家。 D. 最近，他的工作作风有了明显的提高。对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（ ）A. 这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B. 两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C. 两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。 D. 这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。下面说法不正确的一项是（ ）A. 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B. 本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C. 本文表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D. “三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。二、现代文阅读课内阅读，阅读下面的文字,完成问题。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(1) 选文中可以概括全段主要内容的一个句子是: (2) 这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。(1)写视觉的: (2)写听觉的: (3)写味觉的: (4)写触觉的: (3) 下面两句话中加横线的字能否换为括号内的字?为什么?(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。 (4) 选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 课外阅读。芬芳的蜡梅花秦湄毳 天空飘着雪花,和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的,我不禁带着微笑想起那群学生 秋风扫净落叶的时候,学校临时安排我接管初三的一个班,这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 一进教室,我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点,我知道这是一群“恨错了”的孩子,我笑了。我微笑着说:“孩子们,我有一个难题,请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷,睁大眼睛望着我,眼神很丰富:有吃惊,有冷漠,有怀疑,有猜测这么多样的眼神一齐注视我,我也有些慌神,不由歪了一下身子,我掩饰地清着嗓子说,“我做教师有一个致命的弱点,那就是我的烟炎愈来愈严重了,我今年30岁,可我的声带却未老先衰,恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了,有情不自禁笑的,也有故意大声呵呵的,但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了 接下来的情形可想而知,他们卖力地献计献策,我一一点头说“试过了”。最后,他们有些泄气,有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”,我想我得实施我的“底牌”方案了,否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然,我听见小胖说,“我知道一个方法,就是用蜡梅花拌蜂蜜”这就是我要等的那个孩子,他终于发话了,我早知道他是这个班的“七寸”。我说,“是吗?这个办法倒还没试过” 窗外,飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然,他们开始配合我“帮助”我了。 其实,我只需要他们的配合,并不指望他们的“药方”,事实上,他们在卖力地“帮助”我,放弃了属于自己的玩乐时间,为我寻找新鲜的蜡梅花 有一天,他们的“小神探”跑来给我说,“老师,小胖领着我们找到一片蜡梅树林,我们摘了一些在家晾着呢,等干了给你拿来,”我呆了,想着他们可别“毁林”啊。 我悄悄叫来小胖,谨慎地想着措辞,不想小胖挺“诡”,一听就明白了,大声大气地说,“老师,那是一片没人管的废林子,正改建,快挖没了,再晚了就摘不到了,”我将信将疑拨通报社朋友的电话,他索性带我去实地考察。果然小胖的话属实,这是一片荒园,就“藏匿”在学校附近,很像鲁迅笔下的“百草园”,本真的自然景色让我很动心,思忖着哪天带学生来游一回。 一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字,我激动了,在班里宣布,“放学后踏雪访梅去!”小胖喊,“我带路给老师摘蜡梅花去!” 雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声,浩浩荡荡地欢腾着那片荒地,缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉、我快乐着孩子们的快乐。那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香,是因为你还没有走进他们的心里 花香太浓了,弥漫在眼里,我禁不住落泪了,哦,这芬芳的花儿芬芳的孩子! 今冬,又飘雪了,看着手中他们寄来的小小蜡梅花,我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说,此刻,我陶醉。(选自《散文海外版》2019年第4期,有删改)(1)本文回忆了“我”与学生交往的几个片段,请在横线上补全相关内容。 “我”自称患有咽炎, ,为了给“我”治“咽炎”,学生们寻找蜡梅花,学生们的行为让我感动, 。 (2)按要求回答问题。 ①从修辞手法角度赏析下面这句话。 那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 答: ②朗读下面这句话时,“彼此”一词用重音朗读,请简析理由。 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 答: (3)结合全文内容分析,以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些作用。 答: (4)阅读下面两段文字,回答问题。 [甲]一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字。(秦湄毳《芬芳的蜡梅花》) [乙]仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。(魏巍《我的老师》)①甲、乙两段文字共同的人物描写方法是什么 ? 答: ②分别说说你对甲段中“小胖”和乙段中“我”的行为的理解。 答: 答案和解析1.【答案】D【解析】此题考查学生对汉字字音的辨识能力。汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等。因此，对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。解答此题，可结合对课文注释的识记来判断。A项有误，“凿”读音应为“záo”;B项有误，“蜕”读音应为“tuì”;C项有误，“络”读音应为“luò”；D项注音无误。故选D。2.【答案】B【解析】【分析】 本题考查学生对字词含义的掌握能力。结合语境根据所给词语及其含义，分析判断选择正确的答案。做本题时注意结合语境分析字义和识记字形，注意区分同音字和形似字，平时学习时加强积累。 【解答】 A.正确。 B.错误，沸：沸腾；攒：聚拢起来。 C.正确。 D.正确。 故选B。 3.【答案】C【解析】【试题解析】 【分析】 本题考查学生正确使用成语（词语）的能力。判断成语（词语）的使用是否正确，先要理解成语（词语）含义，然后结合语境考虑成语（词语）的感情色彩、语体色彩、适用对象等。 【解答】 A项，人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。用在这里符合语境。故A正确。 B项，人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。用在这里符合语境。故B正确。 C项，宿儒：年高而博学的读书人。用在这里不符合语境。故C错误。 D项，高枕而卧：形容无忧无虑。平安无事。用在这里符合语境。故D正确。 故选C。 4.【答案】B【解析】【分析】 本题考查学生对病句的辨析及修改能力。首先明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。学生平时要多交流，多做题，就会掌握其中的规律。 【解答】 A.成分残缺，句子没有主语，去掉“通过”或者“使”。故A不正确。 B正确。 C.搭配不当，“人口”应用“最多”形容。 D.搭配不当，“工作作风”应用“改善”形容。 5.【答案】D【解析】【分析】 本题考查《从百草园到三味书屋》的重点句子的理解。做本题时注意结合文章相关内容及句式，体会句式特点。 【解答】 ABC正确； D．不是由近及远的顺序，而是由上到下的顺序。 故选D。 6.【答案】B【解析】【分析】 本题要结合名著知识来分析。在平时的学习中，对名著内容进行积累，包括名著的作者、人物、故事情节。 【解答】 A．正确； B．《朝花夕拾》，是一部回忆童年生活的散文集； C．正确； D．正确。 故选B。 7.【答案】【小题1】单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【小题2】(1)不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。 (2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (3)（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (4)光滑的石井栏。【小题3】(1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。 (2)不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。【小题4】表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。【解析】1.此题考查学生概括文章内容的能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象；再找出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、中心句、总结性的句子等；最后用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 2.此题考查学生理解散文中多角度描写的能力。这类题型，先读懂文章；再根据平时掌握的散文的多角度的描写方法（如视觉、听觉、嗅觉等）结合题目要求答题即可。如通过分析可知参考答案为：碧绿的菜畦，光滑的石井栏；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；又酸又甜。作者调动了多种感觉器官感受事物，只要能按照要求找出相关句子即可。 3.此题考查学生赏析文章语言的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如重点字词、描写方法、写作手法等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从重点字词的角度赏析，其答题格式为：判断+原字的表达效果+换字后的不足。首先把原词语的表达效果说出来，然后和括号内的词语的表达效果作比较即可。如①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。 4.此题考查的是段落的作用。通读文本，从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 8.【答案】(1)①学生们卖力地献计献策 ②“我”带领学生们放学后踏雪访梅 (2)①运用了比喻的修辞手法,将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花,生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。 ②彼此是指“我”和孩子们,重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的内心,突出了老师和学生情感的加深。 (3)制造悬念,激发读者的阅读兴趣;芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索;关联主要情节,体现主要内容。芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵,含义深刻;揭示文章情感主旨,体现“我”与孩子们温暖的师生情。 (4)①动作描写、神态描写。甲文中的“抹、贴、按、写”以及乙文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写。甲文中的“仔细”以及乙文中的“她笑了”可以看出神态描写。 ②甲段:小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”,表现出小胖内心的转变,体现出小胖内心对“我”的接受,突出了老师和学生情感的加深。 乙段: “我”面对老师假装发怒时,拿起石板一迎,写出“我”的调皮、机灵,表现了一个淘气的孩子对老师的理解。【解析】略
七年级上册语文9.从百草园到三味书屋 随堂练习一、基础题下列加横线字的注音无误的一项是( )A. 确 凿(zuó) 觅食(mì) 秕谷(bǐ) 人声 鼎沸(dǐng) B. 菜 畦(qí) 油 蛉(líng) 蝉 蜕(tuō) 风流 倜傥(tì) C. 缠 络(lào) 捕获(bǔ) 锡 箔(bó) 人头 攒动(cuán) D. 盔甲(kuī) 宿 儒(rú) 斑 蝥(máo) 朝花夕拾(zhāo)下列加点字的解释不正确的一项是（ ）A. 人迹罕至（稀少） 菜畦（用来种菜的地） B. 人声鼎沸（翻滚） 攒成（聚） C. 渊博（广而多） 鉴赏（鉴定） D. 宿儒（长久的） 轻捷（敏捷）下列句子中加下划线的词语使用不正确的一项是（）A. 这是一片人迹罕至的原始森林，藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。 B. 元宵节到了，街头人声鼎沸，大家都急着看花灯呢！ C. 他研究古文字虽然只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。 D. 不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。下列句子没有语病的一项是（ ）A. 通过这次练习，使得同学的作文能力都提高了。 B. 她为了保护流浪的小狗，上学迟到了。 C. 我国人口是世界上最高的国家。 D. 最近，他的工作作风有了明显的提高。对“不必说……也不必说……单是”这一句式特点分析有误的一项是（ ）A. 这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B. 两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C. 两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。 D. 这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。下面说法不正确的一项是（ ）A. 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。 B. 本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。 C. 本文表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D. “三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折蜡梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。二、现代文阅读课内阅读，阅读下面的文字,完成问题。 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。(1) 选文中可以概括全段主要内容的一个句子是: (2) 这段文字从多角度对景物进行了描写,按提示分别找一个例句。(1)写视觉的: (2)写听觉的: (3)写味觉的: (4)写触觉的: (3) 下面两句话中加横线的字能否换为括号内的字?为什么?(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。 (4) 选文中拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 课外阅读。芬芳的蜡梅花秦湄毳 天空飘着雪花,和雪花一同落在我手中的还有朵朵芬芳的蜡梅花——几个学生随信寄来的,我不禁带着微笑想起那群学生 秋风扫净落叶的时候,学校临时安排我接管初三的一个班,这个班里有几个出了名的“捣蛋鬼”。 一进教室,我就看见靠门的小书桌边缘刻着一个“恨”字——而且右边多了一点,我知道这是一群“恨错了”的孩子,我笑了。我微笑着说:“孩子们,我有一个难题,请帮助我解决。”他们停住了嚷嚷,睁大眼睛望着我,眼神很丰富:有吃惊,有冷漠,有怀疑,有猜测这么多样的眼神一齐注视我,我也有些慌神,不由歪了一下身子,我掩饰地清着嗓子说,“我做教师有一个致命的弱点,那就是我的烟炎愈来愈严重了,我今年30岁,可我的声带却未老先衰,恐怕有300岁的年纪了。”听到这里他们中不少人笑了,有情不自禁笑的,也有故意大声呵呵的,但我发现他们的表情里没有恶意。我放心地笑了 接下来的情形可想而知,他们卖力地献计献策,我一一点头说“试过了”。最后,他们有些泄气,有的已开始“脖子扭扭屁股扭扭”,我想我得实施我的“底牌”方案了,否则这只能是疲软无效的“情感搭讪”。突然,我听见小胖说,“我知道一个方法,就是用蜡梅花拌蜂蜜”这就是我要等的那个孩子,他终于发话了,我早知道他是这个班的“七寸”。我说,“是吗?这个办法倒还没试过” 窗外,飘着雪花。我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。显然,他们开始配合我“帮助”我了。 其实,我只需要他们的配合,并不指望他们的“药方”,事实上,他们在卖力地“帮助”我,放弃了属于自己的玩乐时间,为我寻找新鲜的蜡梅花 有一天,他们的“小神探”跑来给我说,“老师,小胖领着我们找到一片蜡梅树林,我们摘了一些在家晾着呢,等干了给你拿来,”我呆了,想着他们可别“毁林”啊。 我悄悄叫来小胖,谨慎地想着措辞,不想小胖挺“诡”,一听就明白了,大声大气地说,“老师,那是一片没人管的废林子,正改建,快挖没了,再晚了就摘不到了,”我将信将疑拨通报社朋友的电话,他索性带我去实地考察。果然小胖的话属实,这是一片荒园,就“藏匿”在学校附近,很像鲁迅笔下的“百草园”,本真的自然景色让我很动心,思忖着哪天带学生来游一回。 一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字,我激动了,在班里宣布,“放学后踏雪访梅去!”小胖喊,“我带路给老师摘蜡梅花去!” 雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声,浩浩荡荡地欢腾着那片荒地,缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉、我快乐着孩子们的快乐。那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花——你闻不到他们的芳香,是因为你还没有走进他们的心里 花香太浓了,弥漫在眼里,我禁不住落泪了,哦,这芬芳的花儿芬芳的孩子! 今冬,又飘雪了,看着手中他们寄来的小小蜡梅花,我分明闻到他们心灵里散发的香。我想说,此刻,我陶醉。(选自《散文海外版》2019年第4期,有删改)(1)本文回忆了“我”与学生交往的几个片段,请在横线上补全相关内容。 “我”自称患有咽炎, ,为了给“我”治“咽炎”,学生们寻找蜡梅花,学生们的行为让我感动, 。 (2)按要求回答问题。 ①从修辞手法角度赏析下面这句话。 那一刻,在我眼中,这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花。 答: ②朗读下面这句话时,“彼此”一词用重音朗读,请简析理由。 我和小胖这些孩子的对话也像雪花一样落进彼此心里。 答: (3)结合全文内容分析,以《芬芳的蜡梅花》为题有哪些作用。 答: (4)阅读下面两段文字,回答问题。 [甲]一个漫天飞雪的周末,我经过教室的时候,发现小胖正在门口小书桌上用橡皮泥仔细地抹平那个“恨”字,然后在上面贴了一张心形贴纸,用力地按了按,并端端正正地写下一个“爱”字。(秦湄毳《芬芳的蜡梅花》) [乙]仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。(魏巍《我的老师》)①甲、乙两段文字共同的人物描写方法是什么 ? 答: ②分别说说你对甲段中“小胖”和乙段中“我”的行为的理解。 答: 答案和解析1.【答案】D【解析】此题考查学生对汉字字音的辨识能力。汉字拼音的错误，往往表现为声韵母的混淆、多音字的误读、声调符号及标注位置的错误等。因此，对于易混字、多音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。解答此题，可结合对课文注释的识记来判断。A项有误，“凿”读音应为“záo”;B项有误，“蜕”读音应为“tuì”;C项有误，“络”读音应为“luò”；D项注音无误。故选D。2.【答案】B【解析】【分析】 本题考查学生对字词含义的掌握能力。结合语境根据所给词语及其含义，分析判断选择正确的答案。做本题时注意结合语境分析字义和识记字形，注意区分同音字和形似字，平时学习时加强积累。 【解答】 A.正确。 B.错误，沸：沸腾；攒：聚拢起来。 C.正确。 D.正确。 故选B。 3.【答案】C【解析】【试题解析】 【分析】 本题考查学生正确使用成语（词语）的能力。判断成语（词语）的使用是否正确，先要理解成语（词语）含义，然后结合语境考虑成语（词语）的感情色彩、语体色彩、适用对象等。 【解答】 A项，人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。用在这里符合语境。故A正确。 B项，人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。用在这里符合语境。故B正确。 C项，宿儒：年高而博学的读书人。用在这里不符合语境。故C错误。 D项，高枕而卧：形容无忧无虑。平安无事。用在这里符合语境。故D正确。 故选C。 4.【答案】B【解析】【分析】 本题考查学生对病句的辨析及修改能力。首先明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。学生平时要多交流，多做题，就会掌握其中的规律。 【解答】 A.成分残缺，句子没有主语，去掉“通过”或者“使”。故A不正确。 B正确。 C.搭配不当，“人口”应用“最多”形容。 D.搭配不当，“工作作风”应用“改善”形容。 5.【答案】D【解析】【分析】 本题考查《从百草园到三味书屋》的重点句子的理解。做本题时注意结合文章相关内容及句式，体会句式特点。 【解答】 ABC正确； D．不是由近及远的顺序，而是由上到下的顺序。 故选D。 6.【答案】B【解析】【分析】 本题要结合名著知识来分析。在平时的学习中，对名著内容进行积累，包括名著的作者、人物、故事情节。 【解答】 A．正确； B．《朝花夕拾》，是一部回忆童年生活的散文集； C．正确； D．正确。 故选B。 7.【答案】【小题1】单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。【小题2】(1)不必说碧绿的菜畦……直窜向云霄里去了。 (2)油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 (3)（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (4)光滑的石井栏。【小题3】(1)不能换。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态,“停”字就无法表现这种情态。 (2)不能换。因为“窜”字既写出了鸟儿的机灵轻捷，又表现了“我”对叫天子的羡慕之情，而“飞”就不具备这一效果。【小题4】表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人形的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。【解析】1.此题考查学生概括文章内容的能力。概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象；再找出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、中心句、总结性的句子等；最后用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 2.此题考查学生理解散文中多角度描写的能力。这类题型，先读懂文章；再根据平时掌握的散文的多角度的描写方法（如视觉、听觉、嗅觉等）结合题目要求答题即可。如通过分析可知参考答案为：碧绿的菜畦，光滑的石井栏；油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；又酸又甜。作者调动了多种感觉器官感受事物，只要能按照要求找出相关句子即可。 3.此题考查学生赏析文章语言的能力。这类题型应先找准赏析的角度，如重点字词、描写方法、写作手法等；再结合语境作正确的赏析。这里要求从重点字词的角度赏析，其答题格式为：判断+原字的表达效果+换字后的不足。首先把原词语的表达效果说出来，然后和括号内的词语的表达效果作比较即可。如①不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。 4.此题考查的是段落的作用。通读文本，从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表现出“我”猎奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园对“我”来说，既富有神秘感又富有吸引力。 8.【答案】(1)①学生们卖力地献计献策 ②“我”带领学生们放学后踏雪访梅 (2)①运用了比喻的修辞手法,将学生们比作一朵朵美丽的蜡梅花,生动形象地写出了学生们如同蜡梅花一般美丽可爱,表达了“我”对学生们的喜爱之情。 ②彼此是指“我”和孩子们,重音强调“彼此”。老师与孩子们已经走进彼此的内心,突出了老师和学生情感的加深。 (3)制造悬念,激发读者的阅读兴趣;芬芳的蜡梅花是贯穿全文的线索;关联主要情节,体现主要内容。芬芳的蜡梅花象征着学生们美丽的心灵,含义深刻;揭示文章情感主旨,体现“我”与孩子们温暖的师生情。 (4)①动作描写、神态描写。甲文中的“抹、贴、按、写”以及乙文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写。甲文中的“仔细”以及乙文中的“她笑了”可以看出神态描写。 ②甲段:小胖将原来的“恨”用力抹掉并改成了“爱”,表现出小胖内心的转变,体现出小胖内心对“我”的接受,突出了老师和学生情感的加深。 乙段: “我”面对老师假装发怒时,拿起石板一迎,写出“我”的调皮、机灵,表现了一个淘气的孩子对老师的理解。【解析】略
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