语文七年级上册9 从百草园到三味书屋背景图ppt课件

这是一份语文七年级上册9 从百草园到三味书屋背景图ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了小组合作整体感知，阅读训练，拟人排比，百草园，小组讨论，深入探讨，三味书屋，枯燥也有趣，对老师，质朴博学等内容，欢迎下载使用。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。 __________
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。原题为《旧事重提》。
注意下列词语的字音和字形：
根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？
百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
说说这节文字运用了怎样的写作顺序？
写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。
这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
准确地形容、准确地表述动作。
第二段修辞手法用得好在哪里 ？
比喻句：“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳，令人身心愉悦，体现在百草园生活的美好。
第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 小组讨论交流
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子
扫、支、撒、系、牵、看、拉
小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐衷捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
朗读第九节，想想它在文中起什么作用？
结构上的作用：
第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，“我”在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多自然知识。这是从书本中学不到的东西。
1、阅读“三味书屋”部分，划出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的？
三 味 书 屋
这是鲁迅当初上学时的座位
关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。
1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
2、文章选取了哪几个片段，再现当时私塾教育的。
提问“怪哉”一虫的事。到后面的园里自寻乐趣。师生读书的场面。学生做游戏、画画儿。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
2、怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我”的性格特征的理解。
3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比，旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
4、你怎样理解师生读书的场面描写，及学生做游戏、画画的情节？
朗读是私塾教育主要的学习方法。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童生活实际。学生做游戏、画画从另一个侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。
请根据文章内容评价一下寿先生?
极方正、质朴、博学很恭敬和蔼
在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生严而不厉，严而可亲。鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老师。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
有戒尺不常用读书入神时学生可画画
你认为作者描写三味书屋的生活意图是什么？
你说我说：把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。