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人教部编版七年级下册第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课 明朝的统治学案及答案
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这是一份人教部编版七年级下册第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课 明朝的统治学案及答案，共7页。
七年级历史下册第14课《明朝的统治》
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
主题与课时
九年制义务教育人教版初中历史七年级下册第三单元
1课时
课标要求
知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标
1、通过阅读教材，了解明朝建立的原因；能准确说出明朝建立的时间、人物、都城;
2、通过阅读教材和史料，列举明朝初期强化皇权的措施；列举科举考试的变化；理解皇帝专权的影响。提高概括和分析能力;
3、通过阅读教材和史料，列举经济的发展。提升概括能力。
4、通过对比八股取士、焚书坑儒在文化上的措施影响。
设计说明：依据教材和史料，对本课标要求进行分解。将“知道明朝的建立”，分解为目标1“了解明朝建立的原因,能准确说出明朝建立的时间、人物、都城”；将“通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端”分解为目标2“列举明朝初期强化皇权的措施；列举科举考试的变化；理解皇帝专权的影响。”。经济的发展，分解为目标3列举农业、手工业、商业的发展情况。同时设计了行为条件，“通过阅读教材和史料”实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“提高概括和分析能力”。学生在知道明朝的一系列措施后，分析出皇帝专权的弊端。实现了目标的三维叙写。
评价任务:
完成任务一（检测目标1）
完成任务二（检测目标2、4）
完成任务三（检测目标3）
资源与建议：
本课从明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化、经济的发展等介绍了明朝，是中古代史上一个非常重要的历史时期。
本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“明朝建立－朱元璋强化皇权措施－启示”。
朱元璋强化皇权措施是本课的重点，也是本课的难点，通过任务二突破重难点。
设计说明：首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重点难点并明确学习任务。突破重难点。
教学过程：
历经磨难当皇帝
任务一，自主阅读教材第66页第一段正文和材料，完成下面表格（指向目标1）
精竭思虑强皇权
任务二，自主阅读教材第67页和第68页1、2段正文，思考朱元璋是怎样强化皇权的。（指向目标2）
材料一：忽必烈建立元朝以来，始终采取汉族儒臣的建议，依据前代的典章制度，建立元朝的统治制度，辅助皇帝掌管全国的行政事务的机构叫“中书省”，负责全国军事事务的机构叫“枢密院”……离朝廷比较远的郡县，则设立行中书省。
材料二：
对比思考元朝与明朝在地方上采取的措施？
材料三：“元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。
——《元史·百官志一》
材料四：明初存丞相12年，胡惟庸任相期间“生杀黜陟（ chù zhì官员的升降），或不奏径行（直接执行）。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿（藏）不以闻。”
——明史《胡惟庸传》
1、自主阅读教材第67页和第68页1、2段正文，思考朱元璋在中央采取了什么措施？（指向目标2）
2、想一想，朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？（指向目标2）
3、朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？（指向目标2）
材料五：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
—《明太祖实录》
思考： 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？（指向目标2）
材料六：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。
思考：朱元璋通过什么方式知道宋濂请客这件事？设置该组织的目的，职能是什么？
任务二，自主阅读教材第68页最后两段，完成下面表格（指向目标2）
问：秦朝和明朝在文化上的措施有何影响？（指向目标4）
经济奠基促发展
任务三，自主阅读教材第69页后四段，完成下面表格（指向目标3）
设计说明：本课设计主要突出的是史料实证，通过展示文字史料、图片史料和生成的表格史料，并设计问题，层层剖析，由浅入深，培养学生史料分析能力和史料实证素养，通过明朝建立后的一系列措施，理解皇帝专权的弊端，对文化的影响，提高概括和分析能力。
检测与作业：
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）（检测目标1）
A.南京 B.北京 C.西安 D.洛阳
明朝时，手工业在前代的基础上继续发展，哪座城市成为丝织业中心（ ）（检测目标3）
A．苏州 B．广州 C.南京 D．杭州
3.明代从美洲引进的主要农作物是( )（检测目标3）
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④ B、①③④⑤
C、①②④⑤ D、①②③④⑤
4、阅读材料，回答问题
材料一：洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上废元旧制，代之以承宣布政使司、都指挥使司和提刑按察使司，三司并立，既相对独立，又相互牵制，以防止地方势力过大而专权一方的可能。
材料二：
锦衣卫印
材料三：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之效所坑者但四百六十余人也。”
材料一和材料二、材料三中是哪一个皇帝？根据三则材料，说出他采取了哪些措施，此外，他加强君权的措施还有哪些？（检测目标2）
（2）列举材料三中科举考试的考试范围、答题标准、答卷形式？
学后反思
1、尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2、学完本课，你收获了什么方法？有什么感悟？你还有什么困惑？
布置作业：完成《助学》相关内容。
明朝建立
时间
建立者
都城
科举考试说明
考试性质
考试范围
答题标准
答卷形式
类别
表 现
农 业
引进的新品种：
手
工
业
丝织业中心：
制瓷业中心：
商业
七年级历史下册第14课《明朝的统治》
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主题与课时
九年制义务教育人教版初中历史七年级下册第三单元
1课时
课标要求
知道明朝的建立，通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标
1、通过阅读教材，了解明朝建立的原因；能准确说出明朝建立的时间、人物、都城;
2、通过阅读教材和史料，列举明朝初期强化皇权的措施；列举科举考试的变化；理解皇帝专权的影响。提高概括和分析能力;
3、通过阅读教材和史料，列举经济的发展。提升概括能力。
4、通过对比八股取士、焚书坑儒在文化上的措施影响。
设计说明：依据教材和史料，对本课标要求进行分解。将“知道明朝的建立”，分解为目标1“了解明朝建立的原因,能准确说出明朝建立的时间、人物、都城”；将“通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端”分解为目标2“列举明朝初期强化皇权的措施；列举科举考试的变化；理解皇帝专权的影响。”。经济的发展，分解为目标3列举农业、手工业、商业的发展情况。同时设计了行为条件，“通过阅读教材和史料”实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“提高概括和分析能力”。学生在知道明朝的一系列措施后，分析出皇帝专权的弊端。实现了目标的三维叙写。
评价任务:
完成任务一（检测目标1）
完成任务二（检测目标2、4）
完成任务三（检测目标3）
资源与建议：
本课从明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化、经济的发展等介绍了明朝，是中古代史上一个非常重要的历史时期。
本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“明朝建立－朱元璋强化皇权措施－启示”。
朱元璋强化皇权措施是本课的重点，也是本课的难点，通过任务二突破重难点。
设计说明：首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重点难点并明确学习任务。突破重难点。
教学过程：
历经磨难当皇帝
任务一，自主阅读教材第66页第一段正文和材料，完成下面表格（指向目标1）
精竭思虑强皇权
任务二，自主阅读教材第67页和第68页1、2段正文，思考朱元璋是怎样强化皇权的。（指向目标2）
材料一：忽必烈建立元朝以来，始终采取汉族儒臣的建议，依据前代的典章制度，建立元朝的统治制度，辅助皇帝掌管全国的行政事务的机构叫“中书省”，负责全国军事事务的机构叫“枢密院”……离朝廷比较远的郡县，则设立行中书省。
材料二：
对比思考元朝与明朝在地方上采取的措施？
材料三：“元朝丞相“掌军务，贰丞相，凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。
——《元史·百官志一》
材料四：明初存丞相12年，胡惟庸任相期间“生杀黜陟（ chù zhì官员的升降），或不奏径行（直接执行）。内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿（藏）不以闻。”
——明史《胡惟庸传》
1、自主阅读教材第67页和第68页1、2段正文，思考朱元璋在中央采取了什么措施？（指向目标2）
2、想一想，朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？（指向目标2）
3、朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？（指向目标2）
材料五：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
—《明太祖实录》
思考： 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？（指向目标2）
材料六：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。
思考：朱元璋通过什么方式知道宋濂请客这件事？设置该组织的目的，职能是什么？
任务二，自主阅读教材第68页最后两段，完成下面表格（指向目标2）
问：秦朝和明朝在文化上的措施有何影响？（指向目标4）
经济奠基促发展
任务三，自主阅读教材第69页后四段，完成下面表格（指向目标3）
设计说明：本课设计主要突出的是史料实证，通过展示文字史料、图片史料和生成的表格史料，并设计问题，层层剖析，由浅入深，培养学生史料分析能力和史料实证素养，通过明朝建立后的一系列措施，理解皇帝专权的弊端，对文化的影响，提高概括和分析能力。
检测与作业：
如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（ ）（检测目标1）
A.南京 B.北京 C.西安 D.洛阳
明朝时，手工业在前代的基础上继续发展，哪座城市成为丝织业中心（ ）（检测目标3）
A．苏州 B．广州 C.南京 D．杭州
3.明代从美洲引进的主要农作物是( )（检测目标3）
①玉米 ②甘薯 ③马铃薯 ④花生 ⑤向日葵
A、①②③④ B、①③④⑤
C、①②④⑤ D、①②③④⑤
4、阅读材料，回答问题
材料一：洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上废元旧制，代之以承宣布政使司、都指挥使司和提刑按察使司，三司并立，既相对独立，又相互牵制，以防止地方势力过大而专权一方的可能。
材料二：
锦衣卫印
材料三：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之效所坑者但四百六十余人也。”
材料一和材料二、材料三中是哪一个皇帝？根据三则材料，说出他采取了哪些措施，此外，他加强君权的措施还有哪些？（检测目标2）
（2）列举材料三中科举考试的考试范围、答题标准、答卷形式？
学后反思
1、尝试绘制本节课重要知识的思维导图。
2、学完本课，你收获了什么方法？有什么感悟？你还有什么困惑？
布置作业：完成《助学》相关内容。
明朝建立
时间
建立者
都城
科举考试说明
考试性质
考试范围
答题标准
答卷形式
类别
表 现
农 业
引进的新品种：
手
工
业
丝织业中心：
制瓷业中心：
商业
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人教部编版七年级下册第14课 明朝的统治学案设计： 这是一份人教部编版七年级下册第14课 明朝的统治学案设计，共7页。学案主要包含了学习目标，合作探究导学，基础梳理，合作探究，探究归纳，知能提升练习等内容，欢迎下载使用。
