人教版 (新课标)必修五9 说“木叶”教学设计

这是一份人教版 (新课标)必修五9 说“木叶”教学设计，共2页。教案主要包含了导入新课，出示明确本课的学习目标，课文重点段落研读学习，课外延伸拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。

时值清秋，花残叶落，风冷天凉。一场秋雨过后，天地间又多了几分肃杀的景象。上班路上，看到满树飘零的黄叶，老师的心情也不禁悲凉起来，想起好多伤心的往事，于是口吟一首打油诗，供同学们赏鉴。
《深秋有感》
枯叶凋零树难留，自古文人多悲秋。
今天学习《说‘木叶’》，动我情思泪双流。
诗写得好不好，需要比较鉴定。前一阶段我们学过杜甫的《登高》，老师斗胆把自己的诗和杜甫的诗放在一起作一比较。请大家分组讨论，分条陈述杜甫的诗好在何处？老师的诗差在何处？
杜诗：意境阔大，感情深浓，形象鲜明，技法多样。
而老师的打油诗意境小，感情淡而泛，形象不明，技法全无。
杜甫的诗言简而语意丰厚，字面意之下有无穷多的内涵意，有很强的暗示性，不同的人读会引发不同的感受。中国古代的诗歌是特别注重语言的暗示性的，今天我们共同学习与《登高》诗紧密相关的一篇文章，林庚的《说木叶》，希望能帮助大家了解中国古典诗歌语言富于暗示性的物质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
二、出示明确本课的学习目标：
熟悉文本，学习本文清晰的说理结构。（重点）
了解中国古典诗歌语言富于暗示性的物质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。（难点）
明确本课学习过程及方法：
问题引领，独立思考
精读与略读结合
自主交流，合作探究
拓展应用
三、课文重点段落研读学习
1、学生读课文，勾画疑难字句，小组合学讨论解答。
2、指名学生读首段，考虑本段的中心句，及首句的作用？
中心句：“在这里我们乃看见‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。”
作用：照应标题；引起下文对木叶内涵义的论说；营造悲秋氛围。
齐读课文第二段，思考本段主要内容？
列举大量事例，说明古今的文人皆重“木”轻“叶”。
那么古今文人们为何要重木轻叶呢？大家自己精读课文第三段，寻找答案。
重点区别在“木”。老师出示教具，树叶、落叶、木叶、落木，粘贴于黑板，学生们也拿出自己准备的教具，小组内比较，通过触摸闻嗅等方式确定哪种最适宜抒发深沉浓厚的愁情？结合课本阐述理由。
从树叶到落叶、木叶、落木，惆怅的情感逐渐加重。结合课文内举的诗句例子加以佐证。
浏览4——6段，划出关键语句和分析性的语句，品味“木”的内涵及特征。
有落叶感，颜色枯黄，触觉干，易引起失落凋残感。
精读第5段，明确诗歌语言的暗示性。明确树叶、落叶、木叶、落木四者的暗示性，并考虑它们适合抒发哪种感情？自主思考有结果后，小组内交流心得。
齐读最后一段，总结全文观点：概念相差无几，意境则一字千里。
四、课外延伸拓展：《江南逢李龟年》中“落花时节”的暗示性。生活中水的暗示性。
总结概括暗示性包括哪些内容：
深层意、比喻意、象征意、双关意、言外之意、联想意……
五、板书设计：
说木叶
林庚
钟爱木叶 提出问题
重木轻叶 分析问题
区别在木
总结：
概念相差千里， 总结问题
意境一字千里。