高中语文人教统编版必修 下册9 说“木叶”教案

学科

语文

年级/册

高二

教材版本

人教版高中语文必修课本

课题名称

《说“木叶”》中语言的暗示性特点

难点名称

学习、理解诗歌语言的暗示性特质。

难点分析

从知识角度分析为什么难

诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外，鉴赏诗歌，不仅要品尝句内的意思，而且要品尝言外意味。

从学生角度分析为什么难

学生学习经验不足，知识积累不够，理解会浅显化、表面化，不能读入骨髓。

难点教学方法

1. 分组讨论
2. 表格归纳
3. 分析类比
4. 拓展迁移

教学环节

教学过程

导入

按字义分析， “树”“木”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？在古代诗歌中“树”与“木”会有什么样的不同呢？这节课我们一起从文章中去寻找答案。

知识讲解

（难点突破）

合作探究：重点阅读4、5、6三段，思考：

1.按字义分析，“木”、“树”含义差不多，可是古人写诗为什么多用“木叶”而不用“树叶”呢？

2古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同？

明确：（学生四人一小组进行讨论，填写表格）

3.阐释“木”在形象上有哪些特征？

明确：“木”在形象上有两个艺术特征：

其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；

其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。

4.小结：“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。

5.启示：

诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外，鉴赏诗歌，不仅要品尝内的意思，而且要品尝言外意味。

课堂练习

（难点巩固）

诗歌语言的暗示性拓展练习：

指出下列诗句中意象所暗示的情感：

1.月：

举头望明月，低头思故乡。

露从今夜白，月是故乡明。

海上生明月，天涯共此时。

但愿人长久，千里共婵娟

2.酒

对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

小结

阅读第七段，作者所要表达的主旨是什么？

明确：“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里