2021学年课文619 大象的耳朵第二课时教学设计

19、《大象的耳朵》第二课时教学设计

【教材分析】 

《大象的耳朵》是统编教材二年级下册第七单元的第一课的课文。 这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服

【学情分析】
　　学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。适合自己的才是最好的。

【教学目标】 

1．能正确、流利地朗读课文，读好问句。 

2.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【教学重点】 

能正确、流利地朗读课文，读好问句。

【教学难点】 

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

一、谜语导入，揭示课题
1.出示谜语:耳朵像扇子，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
揭示谜底:大象，相机板书，齐读课题。
2.大象这对大耳朵可是让它犯了难，我们一起走进课文看看吧！

二、品味感悟，读好问句
师:看到大象的耳朵和自己的不同，小动物们都是怎么说的呢？文中找到句子划出来，读一读。

（一）一读，读好问句

（1）面对大象的耳朵的不同，小动物们有什么样的反应？

生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

师：大家都能找到信息，现在你是小兔，大象走来了，你怎么问？

（请学生代表朗读，读“”咦”指导读出疑问）

师：小羊走来了，他怎么问？

（请学生代表朗读，引导学生发现“”怎么……呢，指导读出好奇）

（二）结合第七自然段，发挥想象，拓展对话

师：其他小动物走过来，又会怎样说呢？出示课件，鼓励学生发挥想象，并读好问句的语气。
预设:

生：小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的，和我不一样呢？”

生：小马说：“咦，大象，你的耳朵真奇怪，怎么耷拉下来了？”

生：小老鼠说：“大象，大象，你的耳朵病了吗？为什么是耷拉着的呢？”

（指导读出问句的不同语气）
（三）朗读大象自言自语的话，感受大象的心里变化。
抓住“都，真的”重读，读出疑惑的语气；注意”得，竖起来”读出决定的语气。
（四）整体回顾第一至第八自然段，分角色演故事。
三、想象体验，探究大象的改变
1. 自由读9-12自然段，了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。
表格:

   抓住“又头痛又心烦”，引导学生体会:还是耷拉着吧，这样可以把虫子赶跑，这是大象做出改变后的想法。
2.默读课文，曲线画出大象前后三次说的话。
出示:1.我生来就这样啊。
2.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
3.我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
学生试着读，尝试读出语气不同。
指导读出变化:大象三个不同时段的想法不同，对应三句话语气变化很大。被小白兔说时试图解释。大家都说时疑惑不安，试图改变。最后改变不成功，认识到做自己最好，没必要模仿别人。相机指导朗读，大象说的最后一句话，读出坚定的语气。
四、读中感悟，含义深刻的句子
阅读第13自然段，重点理解“人家是人家，我是我”这句话。

1.小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？生汇报。

预设:
生：我还是不要把耳朵竖起来了，太吵了。

生：我的耳朵还是耷拉着就是最好的，虫子也不会飞进来。

师：很不错，说明你们很清楚的明白了“我是我”的含义，有谁能说说“人家是人家”呢？

生：兔子的竖起来是适合兔子，可以听得更清楚。

生：他们的耳朵竖起来比较好，我的耳朵还是适合耷拉着。

生：不要别人说了什么，我们就要照着去做，适合自己的才是最好的。
2.想一想，在生活中我们有没有遇到这样的情况呢。

生：我习惯用左手吃饭，同学们喜欢用右手吃饭。

生：同学们喜欢大声的朗读课文，我喜欢自己默读。

生：周末妈妈想让我学习书法班，可是我喜欢跳舞，我和妈妈商量后她同意了。

师：在遇到不理解的句子，我们也可以像今天一样，联系我们生活中的实例，来帮助我们理解。

四、升华主题，作业布置

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，别人的再好，不一定合适自己，不用太在意别人的评价，适合自己的才是最好。

1.将故事讲给父母听。

2.推荐阅读《小猪变形记》 《蔷薇里的老鼠》

五、板书设计：

19、大象的耳朵

                             适合自己才是最好的