二年级下册混合运算教案

第5单元  混合运算

第1课时  混合运算（1）

【教学内容】

    教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。

【教学目标】

知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。

情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

【教学重难点】

    掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。知道混合运算的运算顺序。

【教具、学具准备】

    投影仪、练习本。

【教学过程】

一、激趣引入

1.口算。

23+5  32-6  7×6  72÷9  67-30

38+5  28÷4  4×5  45-2  36÷9

学生口算，说出得数。

2.开火车连算。

教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。

4+5=   9-3=         15-7=      8+4=

3×8=        24÷6=       36÷9=      4×8=

54÷9=      6×2=

3.算一算。

58-14+6=

交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。）

学生独立计算。

二、互动新授

1.加减问题。

师：我们一起来看看这个算式。

53-24+38

师：观察这个算式应该怎样计算呢？

生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。

师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？

教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？

学生：从左往右。

2.乘除问题。

你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上。

15÷3×5

师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？

学生：先算15÷3=5 ，再算3×5=15

师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。想一想像这样有乘法，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？

学生：从左往右。

15÷3×5

=5×5

=25

我们先算15÷3，得出5，再把这个商5与原来的算式中的“×5”写在下一行。接着我们计算5×5，其结果为25，将其写在第三行。25也是整个算式的结果。

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书）

三、巩固应用

1．完成教材练习十一第1题。

订正时，让学生说说每个人算式里面含有哪些运算，是按怎样的顺序进行计算的。

2.完成教材练习十一第2题。

学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。

3.完成教材练习十一第3题。

“哪张荷叶上的算式计算是对的？”学生判断，说说判断的方法，说说不对的地方在哪里，把它改正过来。

集体交流。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获？

师生共同总结本节课学习的内容，和应该注意的问题。

教师小结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要按从左往右的顺序依次计算。

【教学反思】

对于同一级混合运算 , 大多数学生已经知道要按从左 往右的顺序来计算 , 对于问什么按这样的顺序进行计算 , 相当一部分学生不就是 非常清楚 , 为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理 , 在课开始 , 我设计了口算, 既帮学生回忆了旧知 , 突出了同级运算 , 有调动了学生的学习积极性。接下来, 借助例 1, 指导学生认识一级运算 , 二级运算。在全班交流的基础上组织学生 说说自己的想法 , 这样让学生在经历计算的过程中 , 理解了混合运算的顺序。 在这 个环节上 , 学生配合较好 , 达到了设计目的 , 呈现了轻松的课堂气氛 , 学生在总结运算顺序时说的比较到位 , 没有花费较多时间 , 并且学生都能理解。