还剩1页未读，
继续阅读
所属成套资源：人教版三年级数学下册 全册导学案
成套系列资料，整套一键下载
小学数学人教版三年级下册笔算除法导学案及答案
展开
这是一份小学数学人教版三年级下册笔算除法导学案及答案，共2页。学案主要包含了复习旧知，引入新课，探究新知，应用新知，巩固方法，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
用不同的估算策略解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课在上节课的基础之上，继续学习除数是一位数的除法估算，解决现实生活中常见的“够不够”的问题。与前面不同的是，本节课所学的估算，不仅仅是求一个大约的数，在估算的时候，还应该考虑往大处估，还是往小处估，需要从算法的实际和生活的实际出发。
例9以“装菠萝”为背景，提出“18个纸箱够装吗”的问题，教材呈现了两种估算方法，一种是除法， 一种是乘法。教学时，引导学生体会估算的方法策略，提高解决问题的能力。
学习目标
1.使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
2.能根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学习重点
掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
学习难点
根据具体情境合理地进行估算。
学前准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（6分钟）
1.估算。
78÷8≈451÷5≈
324÷8≈239÷6≈
2.在汶川大地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一个帐篷，准备40顶帐篷够吗？
3.揭示课题：这节课我们学习用不同的估算策略解决问题。
1.点名回答。
2.独立完成，全班交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.选一选。
（1）一篇短文有8行，一共有243个字，这篇短文平均每行大约有（ ）个字。
A.20 B.30 C.40
（2）一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有（ ）棵树。
A.20 B.25 C.30
答案：（1）B（2）C
2.185人的旅游团到宾馆住宿，每4人一间，要多少间才够住？
答案：185≈200
200÷4＝50
185÷4≈50（间）
答：要50间才够住。
3.学校新买了274套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，每个年级分90本够吗？
答案：274≈270
270÷3＝90（本）
274＞270
274÷3＞90
答：每个年级分90本够。
二、探究新知。（22分钟）
教学例9。
1.课件出示例9情境图。
（1）从图中获得了哪些信息？
（2）“够装”是什么意思？
2.分析与解答。
（1）讨论：这道题需怎样解决？需精确计算吗？
（2）比较发现两种方法的估算过程有什么不一样？
3.回顾与反思。
讨论、交流：刚才18个纸箱不够装，那么多少个纸箱才能装下？
4.联系上节课学习内容，归纳总结三位数除以一位数的除法的估算方法。
1.（1）交流获取的信息。
（2）讨论、交流、明确：“够装”指182个菠萝需要的箱子数量小于18个。
2.（1）交流估算的过程：
分析题意，列式为182÷8。
①用除法估算。
182≈180，180÷8＞20，
所以182÷8＞20，需要的纸箱肯定超过18个。
②用乘法估算。
18≈20，20×8＝160，20箱只能装160个，这里有182个菠萝，肯定装不下。
（2）讨论交流：第一种用除法，估算时将被除数估得小一点。第二种用乘法时，估算时将一个乘数估得大一点。
3.全班讨论交流，明确：
182≈200，200÷8＝25，25个肯定能装下。
4.师生共同总结方法要点：
（1）把三位数看作几百几十或整百的数进行估算。
（2）想一位数接近的整十数，再进行估算。
三、应用新知，巩固方法。（8分钟）
1.完成教材第31页第4题。
2.完成教材第32页第6、7题。
1.鼓励学生提出不同的数学问题，再独立完成。
2.学生独立完成后，全班交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（4分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
用不同的估算策略解决问题
六、教学反思
要落实《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。教学时，创设情境引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具，引导学生根据已有的估算经验解决实际问题。
教师点评和总结：
课题
用不同的估算策略解决问题
课型
新授课
设计说明
本节课在上节课的基础之上，继续学习除数是一位数的除法估算，解决现实生活中常见的“够不够”的问题。与前面不同的是，本节课所学的估算，不仅仅是求一个大约的数，在估算的时候，还应该考虑往大处估，还是往小处估，需要从算法的实际和生活的实际出发。
例9以“装菠萝”为背景，提出“18个纸箱够装吗”的问题，教材呈现了两种估算方法，一种是除法， 一种是乘法。教学时，引导学生体会估算的方法策略，提高解决问题的能力。
学习目标
1.使学生掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
2.能根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3.培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
学习重点
掌握除数是一位数除法估算的一般方法。
学习难点
根据具体情境合理地进行估算。
学前准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（6分钟）
1.估算。
78÷8≈451÷5≈
324÷8≈239÷6≈
2.在汶川大地震的一次余震中，有灾民158人，如果按每4人发一个帐篷，准备40顶帐篷够吗？
3.揭示课题：这节课我们学习用不同的估算策略解决问题。
1.点名回答。
2.独立完成，全班交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.选一选。
（1）一篇短文有8行，一共有243个字，这篇短文平均每行大约有（ ）个字。
A.20 B.30 C.40
（2）一片树林共有265棵树，共9排，平均每排大约有（ ）棵树。
A.20 B.25 C.30
答案：（1）B（2）C
2.185人的旅游团到宾馆住宿，每4人一间，要多少间才够住？
答案：185≈200
200÷4＝50
185÷4≈50（间）
答：要50间才够住。
3.学校新买了274套课外阅读书，要分发给四、五、六年级，每个年级分90本够吗？
答案：274≈270
270÷3＝90（本）
274＞270
274÷3＞90
答：每个年级分90本够。
二、探究新知。（22分钟）
教学例9。
1.课件出示例9情境图。
（1）从图中获得了哪些信息？
（2）“够装”是什么意思？
2.分析与解答。
（1）讨论：这道题需怎样解决？需精确计算吗？
（2）比较发现两种方法的估算过程有什么不一样？
3.回顾与反思。
讨论、交流：刚才18个纸箱不够装，那么多少个纸箱才能装下？
4.联系上节课学习内容，归纳总结三位数除以一位数的除法的估算方法。
1.（1）交流获取的信息。
（2）讨论、交流、明确：“够装”指182个菠萝需要的箱子数量小于18个。
2.（1）交流估算的过程：
分析题意，列式为182÷8。
①用除法估算。
182≈180，180÷8＞20，
所以182÷8＞20，需要的纸箱肯定超过18个。
②用乘法估算。
18≈20，20×8＝160，20箱只能装160个，这里有182个菠萝，肯定装不下。
（2）讨论交流：第一种用除法，估算时将被除数估得小一点。第二种用乘法时，估算时将一个乘数估得大一点。
3.全班讨论交流，明确：
182≈200，200÷8＝25，25个肯定能装下。
4.师生共同总结方法要点：
（1）把三位数看作几百几十或整百的数进行估算。
（2）想一位数接近的整十数，再进行估算。
三、应用新知，巩固方法。（8分钟）
1.完成教材第31页第4题。
2.完成教材第32页第6、7题。
1.鼓励学生提出不同的数学问题，再独立完成。
2.学生独立完成后，全班交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（4分钟）
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
用不同的估算策略解决问题
六、教学反思
要落实《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有的重要意义。教学时，创设情境引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具，引导学生根据已有的估算经验解决实际问题。
教师点评和总结：
相关学案
数学三年级上册整理和复习学案设计： 这是一份数学三年级上册整理和复习学案设计，共3页。学案主要包含了创设情境，设疑导入，学习新知，拓展延伸，巩固应用，全课总结等内容，欢迎下载使用。
人教版二年级下册10000以内数的认识学案： 这是一份人教版二年级下册10000以内数的认识学案，共3页。学案主要包含了复习旧知，导入新课，四年级大约一共有学生多少人？，自主学习，探究新知，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
小学数学人教版三年级下册笔算除法导学案： 这是一份小学数学人教版三年级下册笔算除法导学案，共2页。
