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    7.4 动植物与大气间的气体交换 第1课时(7.4.1~7.4.2)教案
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    初中科学牛津上海版六年级下册第7章 空气与生命综合与测试第1课时教学设计

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    这是一份初中科学牛津上海版六年级下册第7章 空气与生命综合与测试第1课时教学设计,共6页。教案主要包含了教学目标,重点,难点,实验器材准备,板书,教学过程等内容,欢迎下载使用。

    一、教学目标:


    1、认识到氧气对维持生命的重要性。


    2、能辨认人体呼吸器官的各个结构名称及主要作用。


    3、能描述人体呼吸的机理。


    二、重点:


    1、氧气对维持生命的重要性。


    2、人体呼吸器官的各个结构名称及主要作用。


    3、人体的呼吸机理。


    三、难点:


    1、肺泡是气体交换的场所。


    2、人体的呼吸机理。


    四、实验器材准备:


    1、呼吸系统、肋骨、膈图


    2、肺泡和毛细血管图


    3、1个塑料袋


    4、“人体呼吸机理”模拟装置。


    五、板书:





    六、教学过程:


    教学后记:


    教学从普利斯特利实验引入。该实验即能让学生感受空气对维持生命的重要性,还能从小鼠的呼吸导入人类的呼吸。3个实验,2个观察,1个推理,是为了由浅入深地训练学生对实验的思考,帮助学生在看文字实验题的时候如何进行思考。前两个实验相当于思维的脚手架。


    “人类的呼吸”先介绍人类的呼吸系统。先让学生根据自己的经验进行表述,然后再进行规范,有利于学生的理解和记忆。空气进入人体的过程结合教材上的练习完成,气体离开人体的过程,让学生口头完成,提高上课效率。


    “肺泡是气体交换的场所”是一个难点。教学中通过板画、红蓝笔、文字进行标示。教学中结合学生学过的粒子扩散理论,帮助学生理解氧气和二氧化碳扩散方向的原因。同时介绍肺泡壁和毛细血管壁的厚度,引导学生思考这样的生理结构有何益处,学生能完成推理。


    “呼吸机理”又是一个难点。这一难点借助“人体呼吸机理”模拟装置进行透彻分析。先帮助学生理解“人体呼吸机理”模拟装置工作的原理。然后让学生观察模拟装置与人体结构的相似之处。接着介绍膈肌和肋骨间肌肉的收缩、舒张对胸廓体积、气压产生的影响,继而思考与吸气和呼气的关系。在介绍中还要结合肢体语言展示用课件和图片无法说明的细节


    教学中还要注意细节的处理,语言更规范。进程和意图
    教师
    学生
    新课导入




















    过渡


























    实物投影:呼吸系统


    板书:呼吸系统











    板画气管、支气管





    实物投影:肺泡和毛细血管




















    板书:肺泡和毛细血管





    观察板画回答





    板画上标明氧气的扩散方向





    板画上标明二氧化碳的扩散方向





    用一个塑料袋代替一个肺泡。


    过渡





    “人体呼吸机理”模拟装置








    实物投影:呼吸系统、肋骨、膈


    板书:呼吸系统、肋骨、膈


    板书:呼吸机理


    手势演示:膈肌的收缩和舒张





























    过渡


    手势演示:肋骨间肌肉的收缩和舒张





















































    板书


    体验身体的变化











    布置作业
    什么物质对于我们动植物的正常生活来说是一刻不能缺少的?


    我们的推测是要用实验来支持的。


    有个科学家普利斯特利设计了一个有名的实验。请同学仔细观察和记录实验现象,看看可以得到什么实验结论。





    我们看了两个实验,我们推理下这个实验的现象如何用刚学过的知识来解释?P102实验








    从刚才的实验中可以看到,空气对维持小鼠生命的重要性。我们人类与小鼠一样都是动物,那么我们人类是怎样进行呼吸的呢?





    要了解人类是怎样呼吸的,我们先来了解下我们人类的呼吸系统。


    呼吸系统由呼吸道和肺组成。


    补充说明在图片上未显示的咽和喉。


    咽:吞咽唾液感觉。


    喉:发声音感觉。


    请同学们填写空气进入人体的途径。


    请问呼气的时候气体是怎么离开身体的?





    请大家看这个放大图。如果这是气管,那么这是什么?


    支气管不断地分支,在末端形成封闭的结构称为肺泡。


    请看图。肺泡外缠绕着什么? 我们把肺泡和毛细血管放大。


    外界进入的空气含有氧气。如果我们用5个圆形来代表氧气,那么血液中的氧气用几个圆形表示?


    大家回忆下昨天的实验,经过我们身体的新陈代谢,呼出的氧气的含量与体外的空气比是多还是少?


    那么毛细血管中血液携带的氧气的粒子数应该比体外的多还是少?


    所以我们要用几个圆形表示?


    我们以前学过粒子的扩散作用,物质粒子总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。所以氧气的扩散方向是怎样的?





    如果说得再完整些呢?


    如果我们用2个三角形来代表二氧化碳,那么血液中的二氧化碳用几个三角形表示?


    二氧化碳是扩散的方向是再怎样的呢?





    肺泡壁和毛细血管壁都非常薄,都只有一层细胞组成,这有什么好处?





    气体会无缘由的进出肺泡吗?


    那么气体是怎样进出肺部的呢?我们先来理解这个教具的演示过程。





    在向下拉橡皮膜时,气球怎样?


    在向上退橡皮膜时,气球怎样? 这是什么原因?


    同学们还可以再仔细观察下这个模拟装置。





    大家已经了解了这个装置的原理。我们再看下这个装置的一些结构相当于我们身体的哪些结构?








    当我们膈肌收缩时,膈肌变得怎样?


    胸廓的体积怎样?


    胸廓内的气压怎样?


    于是发生了什么?





    这就是什么过程?








    当我们膈肌舒张时,膈肌变得怎样?


    胸廓的体积怎样?


    胸廓内的气压怎样?


    于是发生了什么?





    这就是什么过程?





    在呼吸时,除了膈肌在起作用,肋骨间肌肉也在起作用。


    肋骨间肌肉收缩时,肋骨有什么变化?














    胸廓的体积怎样?


    胸廓内的气压怎样?


    于是发生了什么?








    这就是什么过程?


    肋骨间肌肉舒张时,肋骨有什么变化?


    胸廓的体积怎样?


    胸廓内的气压怎样?


    于是发生了什么?





    这就是什么过程?





    呼吸动力


    为了帮助大家整理思路,请同学们铁屑P107





    我们一起来体验下吸气、呼气过程身体的变化。





    作业p55


    练习7.4 一1、2、3、5、6、7、8
    空气











    看视频


    1、蜡烛熄灭是由于钟罩内缺乏氧气。


    2、老师最终死亡是由于生活空间缺乏氧气。





    植物通过光合作用放出氧气维持小鼠的生命活动。











    观察图片并找出相关的器官。








    填写P103








    学生口答


    支气管








    观察:


    毛细血管




















    6个?3个?

















    小于5个表示


    氧气应该从肺泡进入血液。


    氧气透过肺泡壁,再透过毛细血管壁,然后进入血液。








    大于2个。





    二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁然后进入肺泡。最后呼出体外。





    有利于气体的扩散。





    不会








    观察、记录P104并回答: 气球胀大 气球缩小





    解释这个过程并完成p104的练习。





    玻璃管—气管


    钟罩—胸廓


    气球—肺


    橡皮膜—膈





    平坦


    增大


    减小


    外界的空气进入肺。





    吸气





    向上拱起


    减小


    增大


    肺内的气体被排出身体


    呼气











    肋骨向上向外抬起。




















    增大


    减小


    外界的空气进入肺。


    吸气





    肋骨向下向内,回复到原位。


    减小


    增大


    肺内的气体被排出身体


    呼气





    完成练习





    体验P105活动,并完成练习。
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