生物第二节 食物链和食物网教案设计

这是一份生物第二节 食物链和食物网教案设计，共3页。教案主要包含了描述生态系统中的食物链和食物网等内容，欢迎下载使用。




板书设计：








食 食 稳定性


物 柳树---蝉---螳螂----黄雀 物 生态系统的 自动调节能力


链 网 自动调节能力的有限性学科（版本）
生物(河北少儿版)八年级下册
题目
食物链和食物网
教学目标
知识性目标


(1) 描述生态系统中的食物链和食物网。


(2) 阐明生态系统的自动调节能力是有限的。


技能性目标


(1)通过引导学生自主学习讨论，归纳出食物链，食物网的概念;概括出生态系统的稳定性，自动调节能力，以及自动调节能力的有限性。


情感性目标


(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。


(2)确立爱护生态系统，合理利用资源的意识。
教学重点难点
教学重点：


食物链和食物网的概念。


食物链的正确书写方式。


教学难点：


生态系统的稳定性，自动调节能力，以及自动调节能力的有限性。
学习者分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解，对生态系统的概念有了初步的认识，从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。本节课通过学生自主学习讨论，教师展示视频，动画图片，资料分析，循循善诱，步步导入，师生共同总结，学习新概念，新知识。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图



引入









观看 《动物世界》片段视频：你看到了动物之间的一种什么关系？
带着问题观看视频
创设情境，让学生通过简短视频感受到了动物的捕食关系


进而导出：我们这节课就来学习一下，生物之间由于食物关系而形成的一种联系的相关知识。
新课























食物链的概念及其书写

























































导入新课


播放动画：


请用一个成语来描述动画内容


描述一下它们之间吃与被吃的关系


这是一条食物链吗？


自主学习合作探究：


1什么是食物链？





2怎样正确书写食物链？








动动脑：


五道具有代表性的典型题





再回首：


1蝉---螳螂---黄雀 是食物链吗？


2将它补充成一个完整的食物链


师生小结：食物链的书写规则


1起点是生产者


2箭头指向捕食者


3终点是最高级别的消费者


4不包括非生物成分和分解者


资料分析：


找出这个草原生态系统的最长的一条食物链。






1螳螂捕蝉，黄雀在后





2蝉---螳螂---黄雀





3思考





1阅读书99页，勾出概念


2通过阅读书99页最后一段，同学之间合作探讨。





学生分析，逐一讨论








学生解答











学生为主，教师补充























学生作答












培养学生的概括能力，动脑思考的习惯











培养学生自主学习，归纳总结，合作探讨的习惯














举一反三








学以致用











学会全面的归纳总结























学以致用






二、食物网的概念
教师展示：


这个草原生态系统共有九条食物链，这些食物链相互交错成网状，就构成了一个----食物网



师生共同小结



知识点层层导入，培养学生的概括能力。












三、生态系统具有一定的自动调节能力及其调节能力的有限性






生态系统中的生物都不是孤立存在的，它们通过食物网维持着生态系统的稳定性。


资料一：图中食物链中如果草长得繁茂，短期内兔子的变化？


长期内呢？


为什么？


资料二：如果在草原上过度放牧，会有什么后果？


说明了什么？


你受到了什么启示？












思考


讨论


回答















自主学习，思考讨论，培养学生总结归纳的能力。确立爱护生态系统，合理利用资源的意识。






颗粒归仓



对所学知识简要总结



师生小结
对所学知识有一个系统的认识