小学数学冀教版一年级上册九 20以内的减法第四课时教学设计

这是一份小学数学冀教版一年级上册九 20以内的减法第四课时教学设计，共12页。教案主要包含了新课导入，巩固知新，达标反馈，课堂小结，布置作业，教学资源等内容，欢迎下载使用。

第四课时 13、14减几


教学内容


教材85～86页 能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14


减几的减法


教学提示


学生已经学习“破十减”的方法计算11减几和“想加算减”的方法计算12减几，在日常生活中对13、14减几已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会知识的迁移运用的思维方法，理解知识的发展过程。


教学目标


知识与技能：结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。


过程 与方法：能用“破十减”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。


情感态度与价值观：积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。


重点、难点


重点：正确计算13、14减几的减法，掌握口算方法。


难点：用“破十减”或“相加算减”的方法，计算13、14减几。


教学准备


教具准备：主题图、课件。


学具准备：口算题卡。


教学过程


一、新课导入。


师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？


生：我们都喜欢猜谜语。


师：老师出一个小谜语，请大家猜一猜，看谁最先猜到。谜面是：


有人说我像老鹰，


我说我像大蜻蜓，


请你到我肚里坐，


立刻带你到北京。


生：这是飞机。


师：这是一群聪明的同学们，谜底就是飞机。可是能不能说一说你们是怎样想到是飞机的。


（给学生充足时间交流各自的想法）


（课件以动画形式出示教材第85页情景图）


师：今天我们就来解决一个有关飞机的问题，（板书：13、14减几）咱们一起来看一看动画课件。


（课件演示：一个飞机场上有13架飞机，有5架同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机）


设计意图：创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。


探求新知。


师：从课件中，你知道了哪些数学信息并提出数学问题吗？


（给学生充分观察情景图，对于描述不清的及时进行指导）


生1：机场上停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机？


生2：机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架？


生3：机场上原来有13架飞机，飞走了一些去执行任务，还剩8架，飞走了几架？


师：你能分别列式解答上面3个问题吗？


（引导学生反馈汇报交流，教师根据学生的汇报，板书：


8+5=13


13-5=


13-8=）


师：13-5= 这道减法题，你会计算吗？你是怎样想的？把你的想法再小组内讨论交流。


（学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨）


师：谁能说一说你是怎样算的？结果是多少？


生1：因为5+8=13，所以13-5=8.


生2:10-5=5,5+3=8，所以13-5=8.


生3:13-3=10,10-2=8，所以13-5=8.





（教师肯定学生的不同算法，特别是第一种方法。特别说明，当十几减5的时候，第二种方法也很简便）


师：刚才大家用自己的方法计算出了13-5=8，你能直接口算出13-8等于多少吗？把你的想法给大家说一说。


生1：因为8+5=13，所以13-8=5.


生2：因为12-5=8，所以13-8=5.


生3:10-8=2,2+3=5，所以13-8=5.





（只要学生能把自己的思路说清楚，掌握一种方法或思路就可以）


设计意图：让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法计算。


师：我们可以选择“相加算减”或“破十减”的方法计算13减几。通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架去执行任务？机场上可能还剩下几架？可以列出哪些算式？怎样计算？


（给学生充足的时间进行小组讨论，交流反馈，然后全班汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。）


师：那14-8=和14-5=？又该怎样算？14还可以减几呢？


（以小组为单位，把自己的想法互相说一说并计算出来，最后把85页试一试填在书上）


设计意图：设计一个开放性地问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。


三、巩固知新。


1.练一练。第1题。


“一加二减”的练习，由学生独立完成。交流时，重点说说是怎样算的。


2. 练一练，第2题。


（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？


（2）引导学生列出减法算式并计算。


（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。


设计意图：通过多种形式的练习，培养学生计算水平和能力，提高计算的准确性。


四、达标反馈。


1、我给小朋友排座位。





看图列算式。





答案：





2.（1）13-7=6 （2）14-9=5


五、课堂小结：


师：这节课，我们学习了计算13、14减几。谁能说说你是选择哪种方法计算以及是怎样计算？


不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：


1.可以选择“破十减”计算13、14减几。


2.也可以选择“想加算减”计算13、14减几。


六、布置作业





2、你想成为灌篮高手吗？快来投篮吧！





3、把结果比5大的树叶涂上绿色。





答案：


（1）7+6=13 13-6=7 13-7=6 （2）9+5=14 14-9=5 14-5=9








板书设计


13、14减几


8+5=13


13-5=8


13-8=5





教学资料包


一、教学精彩片段。


（一）师：（课件出示算式：4+8=12）你知道12-8=？为什么？（生：我们可以利用“相加算减，因为4+8=12，所以12-8=4）上节课同学们掌握的真不错，今天我们来继续学习新知识。（板书：13、14减几）


（二）“登宝塔”（参考教材第86页练一练第3题）


师：（选出10名同学，每人手上一张算式卡片）我们一起玩“登宝塔”的游戏。游戏规则：手持算式卡片的同学，按得数从小到大排列。其他同学指出：xxx同学排在哪？xxx呢？





（可以选择几组重复做游戏）


设计意图：趣味性的综合练习题，既有计算又有数的顺序，还有关于位置的知识。以游戏的形式练习，既调动学生学习的积极性，又能达到对知识巩固提高的目的。


二、教学资源


用13、14减几描述生活中的事物


1.结合具体情境，分析问题。


2.解决“已知全部与其中的一部分，求另一部分”的问题，选择减法列式，计算时可以“想加算减”，也可以“破十减”。





三、资料链接。


（一） 狐狸和葡萄


葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看见了，馋的直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。


狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走道边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”


这则故事告诉我们有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。


（二）0和它的数字兄弟


有一天，森林里面来了一群特殊的“客人”。它们长相很特别，动物们都很奇怪，要求它们一一介绍自己。第一个走出来一个瘦子，它说：“我是1，像支铅笔细又长”。接着又走出一个：“我是2，像只小鸭水上漂”。第三个说：“我是3，像只耳朵听声音”。“我是4，像面小旗随风飘”。“我是5，像支衣钩挂衣帽”。“我是6，像棵豆芽咧嘴笑”。“我是7，像把镰刀割青草”。“我是8，像支麻花拧一道”。“我是9，像把勺子能盛饭”。“我是0，像个鸡蛋做蛋糕”。它们刚介绍完了，小鹿又问道：“你们中间随最大？随最小呢？”9站出来，很骄傲地说“我是9.我最大”。0耷拉着脑袋说“我最小”。“对，就是这个表示什么都没有的0”。9用冷淡的口气说道。9刚说完，动物们和它的数字兄弟都笑了。0更加不好意思了，动物们看到0这么没有用，都不愿意和它一起玩。它们在一起唱呀！跳呀！非常开心。


突然一只大象不小心掉进一个洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面挣扎了很久，用了很大的力气总想爬上来，它爬呀爬呀，累得满头大汗，腿也挂破了，鲜血直流。可是，怎么也爬不上来，它只好在里面大声喊“救命呀！救命呀！”动物们听到了，就纷纷跑到洞口边，想把大象救出来。数字1到9也来帮忙了。它们组成最大的数字987654321，显示了最大的力量，费了九牛二虎之力，也没有把大象拉上来。这个时候，只听见后面有一个微弱的声音说道“我也来试试”。它们一看是0，就勉强的同意它也来帮忙。它们重新组成数字9876543210，它们的力量一下子就增大10倍。


哈哈，一下子就把大象拉上来了。动物们都很感谢数字兄弟们，尤其是数字0.