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小学冀教版九 20以内的减法教案设计
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这是一份小学冀教版九 20以内的减法教案设计，共12页。教案主要包含了新课导入，探求新知---小熊送信，巩固知新，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第六课时 连减
教学内容
教材89～90页 认识连减算式，会进行有关连减的计算
教学提示
学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程 与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点
重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程
一、新课导入。
师：小熊当上了邮递员，它送信可认真了，今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）
设计意图 ：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。
二、探求新知---小熊送信。
师：请同学们看一段动画课件。
（课件播放第1、2幅图的内容）
师：从课件中，你了解到哪些事情？
生1：小熊是一个送信的邮递员。
生2：小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。
师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？
生：14-6=8.（学生边回答，教师边板书算式）
师：大家接着看，看看又发生了什么事情？
（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）
师：你们又了解到哪些情况？
生：小熊又送到动物医院3封信。
师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？
生：8-3=5.（学生边回答，教师边板书算式）
设计意图：学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。
师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。
（完整播放第1、2、3、4动画课件，最后出现四幅静态图）
师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？
（给学生充足时间根据情景图讲故事，在学生讲故事的时候，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信）
师：根据刚才讲得故事，你能再帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。
（学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。
设计意图：提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题，鼓励学生自己尝试计算。
师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？
（学生可能出现以下计算方法）
生1:14-6=8,8-3=5.
生2:14-6-3=5.
生3： 6+3=9,14-9=5.
（如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先板书14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.）
师：请同学读一读：14-6-3.
（给学生认真读算式的时间，对于读法不明确的及时进行指导）
师：同学们读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？
生：先算14-6.
师：对！14-6等于几？
生：14-6等于8.（学生边说，教师边板书）
师：再算什么？
生：再算8-3=5.（学生边说，教师边板书）
师：对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。我们一起读一读14-6-3的先算什么，再算什么。
（如果学生出现了6+3=9,14-9=5这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍）
设计意图：交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
三、巩固知新。
1.练一练。第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（或请三个同学进行表演）
（2）引导学生根据情景图内容，写出连减算式并计算结果。
（3）同学之间交流所列算式以及运算顺序结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第4题。
连减的巩固练习，由学生独立完成，重点关注学生计算连减选择的运算顺序。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、看图列式计算。
连一连。
答案：
1.（1）12-4-3=5 （2）15-7-2=6 （3）13-5-2=6
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了认识连减以及进行有关连减的计算。谁能说说在生活中我们用连减解决问题时需要注意事项？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
六、布置作业
1、口算。
18-5-3= 11-7-2= 10-4-5=
12-6-1= 12-8-3= 11-3-8=
19-5-4= 18-0-8= 15-7-3=
看图列式计算。
答案：
1. 10 2 1 5 1 0 10 10 5
2.（1）12-4-3=5 （2）14-2-3=9 （3）12-6-4=2 （4）10-3-1=6
板书设计
连减
14-6=8 8-3=5
14-6-3：也就是把两个减法算式写成一个。
这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.
计算没有小括号的连减算式，从左到右依次计算：先算14-6=8；再算8-3=5.
所以14-6-3=5.
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？
生：老师手里拿的是一封信。
师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？
生1：您的朋友投到邮筒里或送到邮局里。
生2：寄信时，不能忘了贴邮票。
生3：信们通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。
生4：邮递员在把信送到咱们学校。
师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识，今天我们就来看一个小熊送信的故事，在故事里继续学习我们的数学知识。（板书：连减）
设计意图：教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
吹气球（用今天学习的知识解决问题）
师：我们玩一个吹气球的游戏。游戏规则：每组放有14个气球（扁平的），吹哨开始吹气球，哨停，停止吹气球；共吹2次哨，第二次吹哨停止，哪组剩下的（扁平的）气球最少，哪组获胜。
（给学生合理的时间比赛吹气球，最后选择合适的运算方法列式计算出剩下的气球数量）
设计意图：在巩固练习阶段，不拘于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏--吹气球，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、连减的意义；并巩固和灵活运用连减解决问题。
二、教学资源
用连减描述生活中的事物
1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
三、资料链接。
（一） 加号、减号的来历
我们在学习数学时，常常和＋、－、×、÷、等运算符号打交道．这些符号形式简单、对称，表达的意思确切．
在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．
等号“＝”的产生比“＋”和“－”晚大约一百年，距今四百多年．英国学者利科尔德，觉得用两条平行而相等的直线来表示两个数相等是再合适不过的了．等号“＝”由此产生．
（二）田鼠与家鼠
田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可 怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”
这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。
第六课时 连减
教学内容
教材89～90页 认识连减算式，会进行有关连减的计算
教学提示
学生在日常生活中对连减已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连减的意义，学习连减的计算方法，理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
过程 与方法：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣，体会数学在生活中的广泛应用。
重点、难点
重点：认识连减，会进行连减计算。
难点：会进行连减计算。
教学准备
教具准备：主题图、课件。
学具准备：花片或小棒。
教学过程
一、新课导入。
师：小熊当上了邮递员，它送信可认真了，今天我们也陪小熊送信好吗？（板书：连减）
设计意图 ：把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起，使学生学得有趣，学得有益，激发参与的积极性。
二、探求新知---小熊送信。
师：请同学们看一段动画课件。
（课件播放第1、2幅图的内容）
师：从课件中，你了解到哪些事情？
生1：小熊是一个送信的邮递员。
生2：小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。
师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？
生：14-6=8.（学生边回答，教师边板书算式）
师：大家接着看，看看又发生了什么事情？
（接着播放动画课件第3、4幅图的内容）
师：你们又了解到哪些情况？
生：小熊又送到动物医院3封信。
师：现在请再帮小熊算一算还有几封信没送呢？
生：8-3=5.（学生边回答，教师边板书算式）
设计意图：学生第一次接触两步计算的问题，所以，小熊送信一组图编上了顺序号，目的是让学生按照事情的发展顺序来思考和解决问题。
师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们再完整地看一次小熊送信的动画课件。
（完整播放第1、2、3、4动画课件，最后出现四幅静态图）
师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？
（给学生充足时间根据情景图讲故事，在学生讲故事的时候，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信）
师：根据刚才讲得故事，你能再帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。
（学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。
设计意图：提出根据讲得故事帮小熊算一算”还有几封信没送“的问题，鼓励学生自己尝试计算。
师：谁愿意把你的算法和大家分享一下？
（学生可能出现以下计算方法）
生1:14-6=8,8-3=5.
生2:14-6-3=5.
生3： 6+3=9,14-9=5.
（如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先板书14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14-6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14-6-3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.）
师：请同学读一读：14-6-3.
（给学生认真读算式的时间，对于读法不明确的及时进行指导）
师：同学们读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？
生：先算14-6.
师：对！14-6等于几？
生：14-6等于8.（学生边说，教师边板书）
师：再算什么？
生：再算8-3=5.（学生边说，教师边板书）
师：对于没有小括号的连减算式，我们从左到右依次计算。我们一起读一读14-6-3的先算什么，再算什么。
（如果学生出现了6+3=9,14-9=5这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍）
设计意图：交流学生各自的算法。首先给学生充分地时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
三、巩固知新。
1.练一练。第1题。
（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？（或请三个同学进行表演）
（2）引导学生根据情景图内容，写出连减算式并计算结果。
（3）同学之间交流所列算式以及运算顺序结果，并指名读出自己的答案。
2. 练一练，第4题。
连减的巩固练习，由学生独立完成，重点关注学生计算连减选择的运算顺序。
设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、看图列式计算。
连一连。
答案：
1.（1）12-4-3=5 （2）15-7-2=6 （3）13-5-2=6
五、课堂小结：
师：这节课，我们学习了认识连减以及进行有关连减的计算。谁能说说在生活中我们用连减解决问题时需要注意事项？
不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：
1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
六、布置作业
1、口算。
18-5-3= 11-7-2= 10-4-5=
12-6-1= 12-8-3= 11-3-8=
19-5-4= 18-0-8= 15-7-3=
看图列式计算。
答案：
1. 10 2 1 5 1 0 10 10 5
2.（1）12-4-3=5 （2）14-2-3=9 （3）12-6-4=2 （4）10-3-1=6
板书设计
连减
14-6=8 8-3=5
14-6-3：也就是把两个减法算式写成一个。
这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3.
计算没有小括号的连减算式，从左到右依次计算：先算14-6=8；再算8-3=5.
所以14-6-3=5.
教学资料包
一、教学精彩片段。
（一）师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？
生：老师手里拿的是一封信。
师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？
生1：您的朋友投到邮筒里或送到邮局里。
生2：寄信时，不能忘了贴邮票。
生3：信们通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。
生4：邮递员在把信送到咱们学校。
师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识，今天我们就来看一个小熊送信的故事，在故事里继续学习我们的数学知识。（板书：连减）
设计意图：教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
吹气球（用今天学习的知识解决问题）
师：我们玩一个吹气球的游戏。游戏规则：每组放有14个气球（扁平的），吹哨开始吹气球，哨停，停止吹气球；共吹2次哨，第二次吹哨停止，哪组剩下的（扁平的）气球最少，哪组获胜。
（给学生合理的时间比赛吹气球，最后选择合适的运算方法列式计算出剩下的气球数量）
设计意图：在巩固练习阶段，不拘于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏--吹气球，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、连减的意义；并巩固和灵活运用连减解决问题。
二、教学资源
用连减描述生活中的事物
1.审清题意，从总数量先减去一部分，又减去一部分，求最后剩下的部分，可以选择连减列式。
2.计算连减算式，从左往右依次计算，先算左边起第一个减法算式的差，再利用差减去第二个减数就是连减算式的结果。
三、资料链接。
（一） 加号、减号的来历
我们在学习数学时，常常和＋、－、×、÷、等运算符号打交道．这些符号形式简单、对称，表达的意思确切．
在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在．
等号“＝”的产生比“＋”和“－”晚大约一百年，距今四百多年．英国学者利科尔德，觉得用两条平行而相等的直线来表示两个数相等是再合适不过的了．等号“＝”由此产生．
（二）田鼠与家鼠
田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可 怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”
这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。
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