初中物理8.2 二力平衡教学设计

这是一份初中物理8.2 二力平衡教学设计，共4页。教案主要包含了情景引入，新课教学，板书设计等内容，欢迎下载使用。




eq \x(知识与技能)


1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。


2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。


eq \x(过程与方法)


1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。


2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。


eq \x(情感、态度与价值观)


1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。


2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。


eq \x(教学重点)


二力平衡的物理意义。


eq \x(教学难点)


二力平衡的探究及其应用。


eq \x(教具准备)


卡片、棉线、铁架台、小车、两个定滑轮、两个大吊盘、砝码盒、细绳、多媒体课件等。





一、情景引入


播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。





思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？


二、新课教学


探究点一：二力平衡的概念


提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？


探究：(1)让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？


小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的重力产生的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。


结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。我们就说这几个力相互平衡，这时的物体我们就说它处于平衡状态。


探究点二：二力平衡条件


物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。


问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？


举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动后，速度越来越快。


问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？


学生讨论说出自己的见解。


探究：


1．猜想与假设。


让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置……有关)


2．制定实验计划、设计实验。


学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。


各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。


3．学生分组实验。





实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况：


①改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。


②将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。


③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。


④垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。


将实验条件和现象记录在下面的表格中。





4.分析与论证。


引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止，哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。


学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。


5．评估。


可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。


教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等值、反向、共线。


探究点三：二力平衡的应用


1．根据物体的运动状态判断受力情况。


思考：吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少？





学生分析：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以灯受到的重力为2N。


教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。


2．根据受力情况判断物体的运动状态。


思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？





学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。


教师总结：物体不受力时，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。


3．一对平衡力和一对相互作用力的区别。


思考：一对平衡力和一对相互作用力有许多相似的地方，但也有不同的地方。试着把它们加以区别。


学生讨论后回答：相同点是都满足大小相等，方向相反，作用在同一直线上；不同点是一对平衡力是作用在“同一”物体上的力，而一对相互作用力是分别作用在“不同”物体上的力。两个力，只要不是作用在同一物体上，就不可能是平衡力；两个力中，发生作用的物体只要出现第三个，就不可能是相互作用力。


三、板书设计


第2节 二力平衡








本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。