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    初中语文13 植树的牧羊人教学设计及反思

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    这是一份初中语文13 植树的牧羊人教学设计及反思,共4页。教案主要包含了教学目标,重点难点,课时安排,教学过程,交流点拨等内容,欢迎下载使用。

    【教学目标】


    1.在整体感知文章、理解课文内容的基础上,练习默读,提高阅读速度。


    2.把握文章的叙事线索,理解含义深刻的句子,感受牧羊人植树造林、绿化家园、造福后代的精神和人格魅力。


    3.培养热爱大自然的情感以及充满自信并持之以恒的做事精神。


    【重点难点】


    1.默读课文,学习圈点评注的方法。


    2.领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。


    【课时安排】


    1课时


    【教学过程】


    一、新课导入


    假如生命是船,不要随波逐流,要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰,不要畏惧困难,要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船,不惧困难之鹰——植树的牧羊人。


    二、预习交流


    1.请给下面加点的汉字注音。


    废墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)


    酬劳(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)


    2.解释下面的词语


    废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。


    干涸:(河道、池塘等)没有水了。


    坍塌:建筑物或堆积物倒下来。


    溜达:散步,闲走。


    刨根问底:追究底细。


    不毛之地:不长草木的地方。毛,地面上的植物。


    3.作者简介


    让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖,部分作品被搬上银幕,被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样,多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。


    三、合作探究


    (一)整体感知


    学生自由读课文,利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。


    1.本文讲了一个怎样的故事?请你用简洁的语言概括。


    【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持,不断用双手把荒漠变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事,赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力,只要心存善念必有善报,只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做,人类的可悲命运最终会被改变。


    2.本文是按什么顺序叙事的?请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。


    【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。


    第一部分(1):开门见山点题,交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。


    第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再见牧羊人。


    第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。


    第三部分(21):再次点题,抒发对牧羊人的敬佩之情。


    3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。


    【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜,村庄废弃,泉眼干涸,狂风呼啸;再见牧羊人——树木挺拔,重见溪水;最后一次相见——微风飘香,树木歌唱,泉水长流,人口增加,村庄富饶。


    (二)深入理解


    在你眼中,牧羊人是个怎样的人呢?请结合文章内容加以分析。


    【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树,不在乎是谁的地,也不在乎能成活多少,也不在意别人知道不知道,一直这样,一个人种着树;他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。


    (三)技法赏析


    1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处?


    【交流点拨】运用第一人称叙事;采用第一人称“我”来讲述种树人的故事,通过“我”的耳闻目睹,所思所想,对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客,在人生的不同阶段,目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人,使种树人的事迹具有极强的纪实性,使种树人的故事显得真实可信,产生了打动人心的力量。另外,“我”并没有和种树人朝夕相处,对种树人的生活了解得并不是非常全面,但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼,这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。


    2.遇上牧羊人之前,作者为什么要描写荒漠的毫无生气?这样有什么作用?


    【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比,突出牧羊人的贡献之巨大。


    3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界?


    【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化,从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大,他不仅改变了荒漠,还改变了人。


    四、导图归纳





    初遇牧羊人:群山荒芜 村庄废弃


    泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人


    再见牧羊人:树木挺拔 重见溪水 创造的


    最后一次相见:微风飘香 树木歌唱 奇迹


    泉水长流 人口增加


    村庄富饶


    五、拓展延伸


    生活中直面不幸,勇敢超越,实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢?请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹,并为他写一段颁奖词。


    【交流】2000年,格桑德吉毕业于河北师范大学,毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作,而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上,格桑德吉放弃拉萨的工作,主动申请到山乡小学教学。


    墨脱县帮辛乡,因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害,是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学,格桑德吉常常天黑走悬崖,在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返;为了孩子们不停课,别村缺老师时她不顾六个月身孕,背起糌粑上路;为了把学生平安送到家,每年道路艰险、大雪封山时,格桑德吉过冰河、溜铁索,把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们,格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家,当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候,女儿已经不认识她了。


    13年来,在格桑德吉的努力下,门巴族孩子从最初失学率30%,变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学,20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。


    【颁奖词】不想让乡亲的梦,跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡,坚守在雪山、河流之间。她用一颗心,脉动一群人的心,用一点光,点亮山间更多的灯火。


    六、布置作业


    请完成本课对应训练。


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