初中语文13 植树的牧羊人教学设计及反思

这是一份初中语文13 植树的牧羊人教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，重点难点，课时安排，教学过程，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】


1.在整体感知文章、理解课文内容的基础上，练习默读，提高阅读速度。


2.把握文章的叙事线索，理解含义深刻的句子，感受牧羊人植树造林、绿化家园、造福后代的精神和人格魅力。


3.培养热爱大自然的情感以及充满自信并持之以恒的做事精神。


【重点难点】


1.默读课文，学习圈点评注的方法。


2.领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。


【课时安排】


1课时


【教学过程】


一、新课导入


假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在风雨中奋斗搏击。假如生命是鹰，不要畏惧困难，要张开翅膀在碧海蓝天中自由翱翔。今天我们一起走近不随波逐流之船，不惧困难之鹰——植树的牧羊人。


二、预习交流


1.请给下面加点的汉字注音。


废墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)


酬劳(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)


2.解释下面的词语


废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。


干涸：(河道、池塘等)没有水了。


坍塌：建筑物或堆积物倒下来。


溜达：散步，闲走。


刨根问底：追究底细。


不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。


3.作者简介


让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。


三、合作探究


(一)整体感知


学生自由读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。


1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。


【交流点拨】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的可悲命运最终会被改变。


2.本文是按什么顺序叙事的？请按这一顺序划分文章的段落结构并概括段落大意。


【交流点拨】按事情发展的先后顺序叙事。


第一部分(1)：开门见山点题，交代牧羊人是个慷慨无私、不图回报的好人。


第二部分(2—12)：初遇牧羊人。第三部分(13—18)：再见牧羊人。


第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。


第三部分(21)：再次点题，抒发对牧羊人的敬佩之情。


3.请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形。


【交流点拨】初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见——微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。


(二)深入理解


在你眼中，牧羊人是个怎样的人呢？请结合文章内容加以分析。


【交流点拨】他是个吃苦耐劳、无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实的人。牧羊人种橡树，不在乎是谁的地，也不在乎能成活多少，也不在意别人知道不知道，一直这样，一个人种着树；他还是一个认真细致、做事一丝不苟的人。从他挑选橡子、房间收拾得整齐、餐具洗得干净等细节可以看出。


(三)技法赏析


1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？


【交流点拨】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。


2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫无生气？这样有什么作用？


【交流点拨】与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人的贡献之巨大。


3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神境界？


【交流点拨】通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。


四、导图归纳





初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃


泉眼干涸 狂风呼啸 牧羊人


再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 创造的


最后一次相见：微风飘香 树木歌唱 奇迹


泉水长流 人口增加


村庄富饶


五、拓展延伸


生活中直面不幸，勇敢超越，实现人生价值的牧羊人又何止一个人呢？请你再找找身边的“植树的牧羊人”的事迹，并为他写一段颁奖词。


【交流】2000年，格桑德吉毕业于河北师范大学，毕业之后她并没有像其他同学一样选择留在大城市工作，而是毅然回到西藏。为了让雅鲁藏布江边、喜马拉雅山脚下的门巴族孩子有学上，格桑德吉放弃拉萨的工作，主动申请到山乡小学教学。


墨脱县帮辛乡，因常年遭受泥石流、山体滑坡的灾害，是墨脱县最后一个通公路的乡村。为了劝学，格桑德吉常常天黑走悬崖，在满是泥石流、山体滑坡的道路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌粑上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。


13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。


【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯火。


六、布置作业


请完成本课对应训练。