人教鄂教版 (2017)四年级上册9 空气的热胀冷缩教案及反思

这是一份人教鄂教版 (2017)四年级上册9 空气的热胀冷缩教案及反思，共3页。

教学目标：


了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象；


通过实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。


会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。


体会到进行科学探究的乐趣。


教学准备： 风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、空矿泉水瓶、塑料杯、热水、冷水等。


教学过程： （一）、导入：


提问：加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？


谈话：今天我们就来研究这个问题。


、新课学习：


、研究空气受热遇冷的变化。


认识空气有热胀冷缩的性质。


将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，观察并解释出现的现象。


学生分组实验 。


汇报实验现象。


提问：根据实验现象，说说我们得出什么结论？


讲述：实验说明空气也有热胀冷缩的性质。


、认识空气受热后会上升。


阅读课文第30页第1、2自然段，说一说我们怎样做实验？


学生分组实验。


汇报实验现象。


讨论：根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。


学生汇报讨论结果。


小结：空气受热后，体积变大，热空气比冷空气轻，热空气会上升。


、做风的形成模拟实验，认识风是怎样形成的。


阅读课文第31页第1自然段，说一说我们怎样做实验？


学生分组实验。


汇报实验现象。


讨论：根据实验现象，说一说风是怎样形成的？


学生汇报讨论结果。


小结:点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间，于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。


拓展与应用：


阅读课文第31页最后一段，推测海滨的白天与夜晚的风向。


学生汇报自己的推测。


3、小结：白天，陆地上的气温比海面上的气温高，风从海面吹向陆地；夜晚，陆地上的气温比海面上的气温低，风从陆地吹向海洋。