初中语文1 春课堂教学课件ppt

这是一份初中语文1 春课堂教学课件ppt，共51页。PPT课件主要包含了朱自清的“春”，作者的心情怎样，春草图，红的像火，粉的像霞，白的像雪，春风图，迎春图，写作特色，背诵全文等内容，欢迎下载使用。
春晓    孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 游园不值 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，  小扣柴扉久不开。  春色满园关不住，  一枝红杏出墙来。
春夜喜雨  [唐]杜甫  好雨知时节，当春乃发生。  随风潜入夜，润物细无声。咏 柳  [唐]贺知章  碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
1、初读。读音正确 ，声音洪亮。不中断不拖泥带水。仪态自然大方，不屈身躬背。
2、再读。读出重音和停连。结合课后题五。
3、三读。优美朗读，读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。把握好感情基调的变化。
1、文中给我们描绘了哪些春日图景？用“——图”试概括。
2、归纳文章思路。用“——春”来概括。
（总领全文，开启下文）
课后题四之1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
这个句子运用了反复、拟人的修辞手法。叠用“盼望着”，突出“盼”，表达了作者盼春心切。“脚步近了”则是宣告春天的到来，充满喜悦。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
运用了拟人、排比的修辞手法，生动形象地描绘出春天万物复苏，生机盎然的景象。
文章抓住了春草的什么特点？
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、欢乐）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
（六个动词，准确、生动地描写出春草带给人的欢乐，从侧面衬托小草的美好。）
课后题四之2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”和“钻”把小草拟人化，形象地表现了春草顽强的生命力。“嫩嫩的”突出小草质地柔嫩的程度，“绿绿的”突出小草的颜色，表达了作者对小草的喜爱之情。
作者如何全方位的描写春花？
花的色彩（“红”、“粉”“白”）
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，从侧面写出花香之浓，花蜜之多，进一步表现果树开花的繁荣景象。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？
不能。这一句运用排比手法描绘花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，梨儿与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相对应，所以不能调换顺序。
课后题四之3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
.“像眼睛”“像星星”是双重比喻，生动形象地写出了野花之多， “眨呀眨的”写出了野花的动态。表达了作者对野花的喜爱之情。
　　诵读课文第５段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？
引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”
以“母亲的手”打比方，让人感到春风的轻柔和温暖。
“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香。
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。
江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ——比喻
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 ——侧面描写
乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——环境描写
课后题四之4、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
妙用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨细、小、密的特点。
城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。 　
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。 　　
春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
比喻、拟人：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为他是新生的，突出春天的勃勃生机。
比喻、拟人：把春天比作“小姑娘”，因为她是娇美的，突出春天艳丽的容颜。
比喻、拟人：把春天比作“健壮的青年”，因为他有无穷的活力，突出他健壮的身姿。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
从“娃娃”到“小姑娘”，再到“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？
从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象点明了春天成长的过程，表现了不同阶段的春天给人的不同感觉，强调了春天的万象更新，生机无限，给人以希望和鼓舞。
“ 一年之计在于春”
激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，启示人们要抓住这大好时光，认真安排自己的学习、工作和生活。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔(cén cén)而泪潸潸(shān shān）了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
强调重音是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音。目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。我去过上海。（回答“谁去过上海”）我去过上海。（回答“你去没去过上海”）我去过上海。（回答“你去过哪儿？”）因此，在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。
语法重音：句子中的某些语法成分常要重读。
1、谓语里的主要动词常读重音。他的自行车丢了。春天来了。2、表示性状和程度的定语或状语。我要那件红色的连衣裙。宝贵的资源不能浪费。3、表示状态或程度的补语。他的演讲的确是棒极了。这个道理老师讲得十分深刻。
4、表示疑问和指示代词。你应当这样做。那可不行！谁来了？5、句子中的比喻词。鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一夜。田野里的野花，像天边的彩霞那么耀眼。
古时候有个由于停连造成的一个笑话：一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说：“明明说好的‘无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣！’，你怎么不守诺言呢？”
停连的作用：1、朗诵者在朗诵时生理上的需要；2、句子结构上的需要；3、可充分表达思想感情的需要；4、给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
如：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她/死了，在旧年的大年夜/冻/死了。三处停顿，表达出对小女孩悲惨命运的无限同情。