八年级上册钱塘湖春行教案设计

这是一份八年级上册钱塘湖春行教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


掌握朗读技巧，有感情地反复朗诵直至背诵


品味语言，引导学生进入诗歌意境，运用想象联想感悟诗歌内容


激发学生热爱古诗的热情，培养审美和品鉴能力





教学重难点：


朗读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美和情感美。


课时安排:1课时


课前准备：


多媒体PPT课件辅助教学





教学过程设计


激情导入


同学们，俗话说：上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖是公认的天下名胜。今天我们就追随唐朝大诗人白居易的足迹，去穿越时空的西湖之旅吧。





出示课题《钱塘湖春行》 作者 白居易





整体感知


作者简介及诗歌背景


白居易，字乐天，晚年自号香山居士。代表作有《卖炭翁》、《长恨歌》、《琵琶行》等。


这首诗是长庆三年或四年春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色题咏很多。


初读诗歌


（1）下面，就请同学们跟随老师共同读一读吧，朗读时我们要注意古诗词朗诵的节奏和停顿技巧。





钱塘湖春行


[唐]白居易


孤山寺北/贾亭/西，水面初平/云脚/低。


几处早莺/争/暖树，谁家新燕/啄/春泥。


乱花渐欲/迷人眼，浅草才能/没马蹄。


最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤





(2)生齐读


(3)抽查学生个人朗诵情况





品读诗歌


品读首联


诗人先是在哪里观景的？他看到了什么景色？


在这里表明了诗人是从孤山贾亭一带启程的，春水初涨，水面与堤岸齐平，空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片，这是诗人瞭望湖面所看到的景象）


品读颔联


那么诗人除了看到云和水面外，还看到了什么景色，表达了什么样的感情？


（钱塘湖畔，初春的太阳暖洋洋的)只见几处早来的黄莺鸣声啾啾，争着飞上向阳的枝头不知是哪家新到的燕子飞来飞去衔了春泥筑巢。 这两句诗通过描绘莺争早树，燕啄春泥这些动物的变化来写充满活力的早春景色，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。表达了作者对早春景色的喜爱之情。





2、从整体把握了这两句诗后，我们再从炼字和修辞两个方面来赏析





上句中的“争”，竞争，运用拟人的修辞，生动形象黄莺争着飞上向阳之树的情景，准确地描绘了初春的独有风貌。下句中“啄”细腻的写出了燕子啄泥衔草，营造新巢的情景，传达春的消息的同时，也传达出人们乍见新燕的愉悦之情。


这一联中还有两个表明早春景色的词语，是什么呢？





“几处”勾画出莺歌此呼彼应和作者左右寻声的情态。“谁家”似问非问，使诗歌更富情韵，也彰显了作者对早春钱塘湖盛景的喜爱之情。


“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，说明早莺尚少，新燕不多，恰切地写出了钱塘湖初春季节的特点。





齐读颈联





（1）在一联中，诗人又描绘了什么画面？表达了什么样的感情？


春花要迷住人的眼睛，使人眼花缭乱，青青的春草长得浅浅的勺，刚刚能够遮没马蹄。


（2）我们从炼字的角度进行赏析，抓住每句话的第一个字进行赏析。


“乱”，乱花指的是春花(野花)的缤纷多彩，同时因为是早春，未到百花盛开的季节尚不是姹紫嫣红的景象。“浅”写出了春草渐绿，但未长得丰茂，只能没过马蹄。“乱花”“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，春的妩媚动人。同时抓住“渐欲”“才能”这两个词写出了春的发展变化，突出了春的勃勃生机，表达了作者对早春景色的喜爱之情。





齐读尾联





最后一联表达了什么样的感情？


尾联整首诗中最能表达作者对西湖春色喜爱和赞美的诗。





拓展延伸





收集有关西湖或早春景象的诗句，积累在读书笔记上。