人教部编版七年级上册第一单元4 古代诗歌四首次北固山下图文课件ppt

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《次北固山下》次,停宿;北固山,在今江苏镇江北。题目交代了地点,表明此诗是诗人停宿在北固山下时所作。
王湾,生率年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。其诗流传不多,其中最著名的就是《次北固山下》。
客路青山外, 行舟 绿水 前。
旅途在青山之外,船行于绿水之中。
潮平 两岸 阔
潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔,
风正 一帆 悬。
顺风行船一张船帆高高悬挂。
指北固山,在今江苏镇江北
这里指江潮涌涨与两岸相平
主旨:这首诗借“次北固山下”所见,抒发了诗人对故乡的思念之情。
海 日 生残夜, 江春 入 旧年。
夜还未消尽,红日已从海上升起,江上春早,旧年未过新春已来。
乡书何处达？归雁洛阳边。
思念故土的书信,送到什么地方呢?希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
①首联以对偶句起笔,清新自然,寓情于景,与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应 ②颔联写得恢宏壮阔,以小景之实传大景之神。通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现了出来。 ③颈联写出了白日和黑夜的交替以及旧年和新春的更替,含蓄地表达出新事物必定取代旧事物的道理,给人以乐观、积极、向上的力量。 ④尾联紧承颈联而来,呼应首联,想让归雁捎去家书来慰藉家人,使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。
以观沧海(连词,表承接,可不译)
歌以咏志(介词,用来)
东临碣石(名词作状语,向东)
古义:停宿。例句:次北固山下。
今义:次序;也用作量词
①若出其中[应为“若出(于)其中”
②海日生残夜[应为“海日生(于)残夜
歌以咏志(应为“以歌咏志”)
行舟绿水前(应为“舟行绿水前”)
客路一一一青山外、绿水前
思乡一一北归大雁、捎书洛阳
《次北固山下》一诗中，诗人借景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。
小组讨论：体会《次北固山下》一诗中颈联所蕴含的哲理。 当残夜还未消退时，一轮红日已经从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈现春意。作者将红日、春作为新生事物的象征，归纳出具有普遍意义的生活哲理一旧事物必将被新事物取代，给人以乐观、积极、向上的力量。
寓情于景,景中含理。 这是一首五言律诗,诗人停宿在北固山下,面对十分开阔的江面,身在“客路”的诗人怎能不顿生思乡之情呢?颈联中“生”“入”用了拟人手法,海日生于残夜,驱尽黑暗,江上景物呈现的春意闯入旧年,赶走严冬,表现出了具有普遍意义的生活哲理。诗人无意说理,却在描写的景物中蕴含哲理。
知识累积：阅读方法考点:如何解答诗歌中的炼字题 考点解读:“炼字题”是中考诗歌鉴赏中常见的题型。炼字,就是品味该字(或词语)蕴含的情感或品味其生动形象的表达效果。常见的提问方式有:①某字(或词语)有什么妙处?②请结合全诗(词)对某字(或词语)进行赏析。③本诗(词)中的某字(或词语)换成另外一个字(或词语)好不好?为什么?
方法点拨:答题时要把该字(或词语)放在句子中,分析其在表现描写对象特点、创造意境、抒发情感等方面的作用。
具体来说,可运用以下方法: 方法一:词性分析法。从词语词性方面入手分析其表达效果,要特别注意动词、形容词、叠音词及一些活用词语的表达效果。例如,《次北固山下》中“潮平两岸阔”中的“阔”字,用一个形容词,将春潮涌涨、江水浩渺的恢宏之勢淋漓尽致地表现了出来。
方法二:修辞分析法。从修辞手法的角度切入分析,可先点明运用了什么修辞手法,然后分析运用这种修辞手法的表达效果。 方法三:释义法。从解析词语意思的角度入手分析,应先理解词语的本义,然后结合上下文分析该词的语境义。
答题要点: ①表现了描写对象怎样的特点; ②在全诗(词)中表达了怎样的思想情感或在全诗(词)的结构上起到怎样的作用; ③具有怎样的表达效果。特别提醒: 字(或词语)在结构方面所起的重要作用主要有:总领全诗(词),渲染气氛,埋下伏笔,提示下文,设置悬念,承上启下,总结全诗(词),点明主题,画龙点睛等。
素养发展——发展核心素养1、发展重点 本课核心素养的发展重点为“语言构建与运用”“思维发展与提升"和“文化传承与理解”。
2、具体体现①语言构建与运用 了解诗歌这一体裁和四位作者的相关文学常识,了解诗歌以凝练的语言表达丰富内涵的特点及常见的表达技巧(动静结合、寓情于景等)。在阅读诗歌的同时,了解诗歌的基本情境,对诗歌有初步的感悟。
②思维发展与提升 小学学习诗歌以形象思维为主,初中学习诗歌则应兼顾形象思维与抽象思维。既要通过联想和想象生成鮮明的画面,又要从内容、主题出发得到独特的感悟或体验,并能够用规范的语言表述出来。
③文化传承与理解 中国古代诗歌是中华民族的宝贵财富,我们必须继承和学习。《天净沙・秋思》是散曲,散曲的不同曲牌对句式、字数、平仄有不同的要求,只是不像律诗那样严格。