小学语文25 王戎不取道旁李一等奖教案设计

这是一份小学语文25 王戎不取道旁李一等奖教案设计，共14页。教案主要包含了教材分析，资料介绍，相关典故等内容，欢迎下载使用。




备课素材


【教材分析】


《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。


【资料介绍】


王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。


【相关典故】


晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。


传说，王戎从小就非常聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。


小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。


同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”


王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？”


“道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。





课后作业


基础积累大巩固


一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。


王戎（róng rǒng）七岁，尝与诸（chǔ zhū）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞（jìng jǐng）走取之，唯（wèi wéi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。


二、选字填空，组词语。


1. 戎 戒


（ ）备 （ ）马 （ ）兵 （ ）烟


2. 诸 储


（ ）侯 （ ）蓄 （ ）位 （ ）备


三、下列加点词解释不正确的一项是（ ）


A．诸儿竞走取之(跑)


B．唯戎不动(只有)


C．人问之(它，指“道边的李子”)


D．取之信然（确实这样）


四、写出反义词或近义词。


1.例：苦——甜


竞争——（ ） 唯一——（ ）


2.例：相信——信服


信然——（ ） 唯一——（ ）


竞争——（ ） 诸位——（ ）


阅读能力大提升


五、课文整体梳理。


王戎七岁的时候，和小朋友们一道玩耍，看见 那些小朋友都 。只有 。


告诉我们 说明王戎是一个 。


六、重点段落品析。


王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。


1.最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？


_________________________。


2.“树在道边而多子，此必苦李。”意思是_________________________。


3.“人问之”，别人问王戎的是什么问题呢？


_______________________________________________________________


4.给这篇文言文加个合适的题目。


_______________________________________________________________


5.这个故事给你怎样的启示？


_______________________________________________________________


思维创新大拓展


七、请概括王戎具备了哪些良好素质？假如你当时要是在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？


_______________________________________________________________





参考答案：


róng zhū jìng wéi


二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储


三、C


四、1.和谐 繁多 2.果然 只有 竞赛 各位


五、路边有株李子树，结了很多李子；争先恐后地跑去摘；王戎没有动；


要仔细观察，善于思考，能根据有关现象进行推理判断，不犯不必要的错误，少走歪路；聪明的小孩。


六、1.信：诚实，不欺骗；信然：的确如此。


2.树长在路边还有这么多的果子，肯定是苦李子


3.树上那么多果子，别人都去摘，你为什么不去？


4.道边苦李


5.告诉我们要仔细观察，善于思考，能根据有关观察进行推理判断，不犯不必要的错误，少走弯路。（意思对即可）


七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在，我也会怀疑，即使相信他的话，也会去证实一下，到底是不是苦的。课题
王戎不取道旁李
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
认识本课“戎、诸、竞、唯”4个生字，会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。


2.有感情地朗读课文，背诵课文。


3.学会划分文言文节奏。


4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学


重点
体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学


难点
理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
教学


目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。


2.掌握本课的生字词，理解词语的意思。


3.有感情地朗读课文，背诵课文。


4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谈话导入，激发兴趣。


师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？


“知之为知之，不知为不知，是知也。”


“三人行，必有我师焉。”


（课件出示2）


师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。


师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。


师：谁来给大家说说你看到的这个？


（你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！）


师：谁能用一两句话简单地说一说吗？


（你真是个会思考，会表达的小朋友，用一句话就把故事内容说清楚了，真棒！）


今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题）


齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。这里由之前的知识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流畅。
























新课


教学


（ ）分钟
二、初读小古文


1.读后释题（课件出示3）


《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？


连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。


2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。（课件出示4）


（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。


戎 诸 竞 唯


认读生字“戎”字


这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。


字音难点：“戎”（róng）不能读成（yóng）；


“诸”（zhū）不能读成（zhǔ）。


（2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。（课件出示5）


字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。


(3)理解实词和虚词。（课件出示6、7）


【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。


【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题）,只能配合实词造句,表示种种语法关系。


实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。


〔尝〕曾经。


〔李〕李子。


〔游〕玩耍。


〔子〕果实。


〔折枝〕压弯了树枝。


〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。


〔走〕跑。


〔唯〕只有。


〔曰〕说


〔诸〕众，一些，这些，许多。


〔信〕的确。


虚词：


〔然〕如此。


〔之〕他（它）。


3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。


师：今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。


1.师示范读文。（课件出示8）


王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。


2.合作朗读课文，要读准生字。


读完评价，找出不足之处，然后交流，纠正读错的地方。


哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？


适当根据情况，再让学生读一读。


3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解大意。


随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。


（从字音、断句上帮助学生。）


4.合作学习生字。


（1）按照顺序挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要注意倾听，读完可以提出建议，纠正错误。


(2)有的小组速度快，能读两到三遍。


朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。


(3)开火车，齐读，两两读。


















学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。
















































































对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。





























合作朗读课文，既锻炼了胆量，又能从别人那儿学到朗读的技巧。























变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样学生既不感到枯燥，也为能力弱的孩子提供了帮助。



课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、参与体验，拓展延伸 （课件出示9）


师：同学们，在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧？可是现在有一个小朋友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：


一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？


老师会继续追问，如果在当时的情况下，没有能够砸缸的工具又该如何？


师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见，从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示10）
这一环节一方面在于拓展同学们的课外知识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤思考的进一步认识。






课堂作业新设计
注音。


戎（ ） 诸（ ） 竞（ ）


二、比一比，组词语。


戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ）


戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ）


三、选一选。


1.诸儿竞走取之——“之”是指（ ）


A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。


2.人问之——“之”是指（ ）


A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。


3.取之信然——“之”是指（ ）


A.之间 B.它，指李子。 C.的。


四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。



【答案】


一、rónɡ zhū jìnɡ


二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护


三、1.A 2.C 3.B


四、善于观察分析，不盲从
第二课时
教学


目标
1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；


2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；


3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谈话导入，激发兴趣。


师：同学们，上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）


下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示12）
复习导入环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。
新课


教学


（ ）分钟
二、精读小古文


过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？


1.让我们先来看第一句（课件出示13）


王戎七岁，尝与诸小儿游。


谁来读一读？（生读，注意节奏）


这句话中有不理解的词语吗？


（小儿）（诸）（尝）


这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？


（小儿：小伙伴）


（诸：多 ）


（尝：常常。）


有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种? 为什么？


（1）品尝（2）曾经（3）尝试


（曾经）


现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？


（王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。）


过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！


王戎七岁，尝与诸小儿……


同桌说，指名说。


捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧！


2.过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？（课件出示14）


请男生一起来读一读。


师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。


师：第一幅


（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。）


师：这棵李树长在哪里？（课件出示15）


（路边。）


你怎么知道的？道边李树。


师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？


（高大）


（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）


大家能读好这句话了吗？


出示小古文。


看/道边李树/多子折枝，


师：谁来说说第二幅？（课件出示16）


（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。）


小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。


老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。


它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？


(诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。)


师：诸小儿怎么做的？


(竞走)


师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）


在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。


(“唯”就是只有。)


你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？


谁来说第三幅？


(看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)


诸小儿会会怎么问呢？


(你怎么不摘李？）


你傻啦，为什么不去？


你怎么站在这儿不动？)


人问之，“之”是谁？


(“之”就是王戎。)


谁来问一问？指名读。齐读。


王戎什么反应呢，谁来说第四幅。


人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”


(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。)


王戎怎么知道的？他去尝了吗？（课件出示17）


那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？


(李子如果是甜的，早就被摘光了。)


说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——（齐读）


：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演.


师：李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？


(没有，摘了吃了，才相信的。


生2：哇，果然很苦！ )


那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察 勤思考）


(李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。)


这句话只有4个字，我们一起读一读。


大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小朋友呢？


(聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。)


师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。


3.写作方法（课件出示18）


作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？


（对比） （反衬了王戎的聪明过人）


联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。


生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。


师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。（如果做到这样，你也可以像王戎那样聪明。）


三、合作朗读（课件出示19）


1.小古文理解了，相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。


王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。


师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！


2.看来现在你们都是朗读高手了。
将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。




















用图片能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，还能培养学生观察和思维能力。








小组合作：说一说 配一配的环节设计，一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他


们对课堂教学充满新奇感。





从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。





对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。














在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。














注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。





























读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。








































































































读写结合，“授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。



























课堂小结及拓展延伸


（ ）分钟
四、总结提升（课件出示20）


师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？


生汇报。师总结。


我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。
让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。



板书


内容
25 王戎不取道旁李


诸儿：竞走取之 善观察


王戎：唯戎不动 勤思考



课堂作业新设计
一、写出近义词。


戎装——（ ） 竞赛——（ ） 唯有——（ ）


二、根据课文内容回答。


1．写出句子的大致意思。


（1）看道边李树多子折枝。


译：_______________________________________


（2）取之信然。


译：______________________________________


2．这个故事使你获得了什么启示？


_________________________________________________


三、读一读，回答问题。


王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。


1.解释下列句子中“之”的含义。


⑴诸儿竞走取之( )


⑵人问之( )


⑶取之，信然( )


2.文章开头交代“王戎七岁”有（ ）作用。


A.王戎骄傲自大，从不把别人放在眼里


B.暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧


C.夸赞、欣赏王戎人为人


3.翻译句子：


树在道边而多子，此必苦李。


_________________________________________________


4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?（ ）


A.信服 B.征服 C.服从
【答案】


一、武装 比赛 只有


二、1．（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。


（2）把李子摘下来一尝果然是那样。


2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟从。


三、1.⑴代词，代指李子⑵代词，代指王戎⑶代词，代指李子


2.B 3.略 4. A
教学反思
这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。第二节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安排，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就容易得多了。