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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第一课时教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第一课时教案设计，共7页。
课时内容
A Let’s learn； Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekend plan这一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week及句型What are yu ging t d I’m ging t...的表达。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核心句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过Sarah和陈杰对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Make a plan版块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, mrning, afternn, evening, tmrrw，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学生，有一定的基础。在设计教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的情境学习新知，运用听、说、读、 写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: Very well, thanks. What d yu d n the weekend?
S1: I ften watch TV/play ftball…
S2: I usually...
...
设计意图：师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。
2. Play a game
Guess, what is he/she ding?
(课件呈现听音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生用现在进行时态猜测某人正在做的事情。）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，复习了已学的短语和句型。
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测mrning, afternn, evening,
教学资源：简笔画
设计意图：简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new phrases “this mrning, this afternn, this evening, tnight”.
(1) T: We are having English class nw. What are yu ging t d this afternn?
Ss: We are ging t ..（引导学生回答，板书this afternn, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this mrning, this evening，板书短语，指名读，理解词义。呈现同义词tnight，先让学生读出night，然后强调t的发音，教师带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tmrrw（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
设计意图：结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket”
(1) T: Wh is she?（呈现陈杰的头像。）
Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie ging t d this weekend? Let’s have a lk.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Lk at picture 1. Chen Jie is ging t...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s ging t visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读visit，齐读短语。）
b. T: Lk at picture 2. Chen Jie is ging t...
Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）
T: Lk at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Ging t take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强调a的发音。联系字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）
T: Lk at picture 3. Chen Jie is. ging t the ...
Ss: Supermarket.（板书短语g t the supermarket, 强调supermarket是由super和market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读，齐读，理解短语。）
c. Listen t the tape and fllw the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。
3. Teaching “What are yu ging t d ... I’m ging t ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。
(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈杰，引出句型。
T: Hell, bys and girls. I’m Chen Jie nw. D yu want t knw what I’m ging t d this mrning?
S1: What are yu ging t d this mrning? （引导学生用句型What are yu ging t d this mrning?提问，并板书句子，理解句子。）
T: I’m ging t visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are yu ging t d_____ ?
—I’m ging t ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is ging t visit her grandparents this mrning. Chen Jie is ging t
教学资源：课件
设计意图：通过角色扮演，自然的引出核心句型。
4. Teaching “What is xxx/he/she ging t He /She is ging t...”。
教师用句型What are yu ging t 问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is xxx/he/she ging t 学生用句型He /She is ging t...回答。
设计意图：提问多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的记忆力，培养学生的注意力，同时扩展句型，拓展知识面。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分，学生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方就爆头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
设计意图：有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的单词和短语。
2. Make a plan.
It’s Saturday mrning nw. Make a plan and share it with yur partner.
参考短语：
play ftball, g t the cinema, draw pictures, d kung fu,
g hiking, listen t music, have
参考句型：
A: What are yu ging t d
B: I’m ging t ...
教学资源：自制表格
设计意图：通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are yu ging t
I’m ging t...
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、找规律，写单词。
1. mrning evening _________
2. hspital supermarket _________
3. am are _________
4. play take _________
二、将Ⅰ栏与Ⅱ栏连线，组成短语，并写出汉语。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. see A .a film _________
2. visit B. grandparents _________
3 take C. t the supermarket _________
4. g D. a trip _________
a .b. c. d.
三、仿照例子写句子。
例： this afternn
—What are yu ging t d this afternn?
—I’m ging t read bks this afternn.
1. tnight
_____________________________________
_____________________________________
next week
2.
_____________________________________
_____________________________________
Answers:
一、符合题意即可。
二、1.A，a 2. B, c 3. D, d, 4. C, b
三、1.—What are yu ging t d tnight?
—I’m ging t the bkstre tnight.
2.—What are yu ging t d next week?
—I’m ging t see a film next week.
板书设计
Unit 3 My weekend plan
A Let’s learn
表示将来的时间
this mrning
this afternn
this evening tnight
tmrrw
next week
What are yu ging t d this mrning?
visit my grandparents.
I’m ging t see a film
take a trip
I’m ging t the supermarket
When
What
this mrning
visit my grandparents
this afternn
see a film
this evening
g t the supermarket
tmrrw
clean the rm
next week
take a trip
When
What
this mrning
this afternn
tnight
tmrrw
next week
课时内容
A Let’s learn； Listen, answer and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第一课时。围绕Chen Jie’s weekend plan这一话题展开，主要通过对话学习词组visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week及句型What are yu ging t d I’m ging t...的表达。持续培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情，树立学好英语的自信。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，为学习其他课时做好铺垫。本课时的重点是词组的掌握以及能够运用核心句型谈论周末计划。
本课时包括Let’s learn 和Make a plan 两个版块。Let’s learn通过Sarah和陈杰对话的情景，呈现单词和词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是Sarah和陈杰谈论陈杰的周末计划，自然的引出“你打算去干什么？我打算……”的句型。谈论周末是学生们感兴趣的话题，很贴近学生的生活，也更能激发学生学习的兴趣。Make a plan版块是一个综合性的语用活动，可以通过本活动结合自己的实际情况，巩固A Let’s learn所学的词汇和句型。
本课时的单词和词组visit grandparents, see, take, next week, mrning, afternn, evening, tmrrw，虽然没有集中涉及过，但是学生曾经学生，有一定的基础。在设计教学过程时，先用游戏、简笔画猜一猜的活动激活旧知，然后结合教材设置的情境学习新知，运用听、说、读、 写、玩等多种教学手段帮助学生理解和巩固所学新知，全面调动学生的积极参与，让学生在快乐的氛围中学会知识。
课时目标
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
（3）能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
（4）持续培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
（2）能够运用上述单词和词组谈论和描述自己的活动计划。
2.难点
能够在情景中运用句型What are yu ging t I’m ging t...就计划进行询问和作答。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带、卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss：Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss：I’m fine, thank yu. And yu?
T: Very well, thanks. What d yu d n the weekend?
S1: I ften watch TV/play ftball…
S2: I usually...
...
设计意图：师生间的交流，可以加深教师对学生的了解，激活周末活动的短语。
2. Play a game
Guess, what is he/she ding?
(课件呈现听音乐、弹琵琶、放风筝、画卡通等图片，并遮住图片的一部分，学生用现在进行时态猜测某人正在做的事情。）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，复习了已学的短语和句型。
Step 2 Lead in
教师利用简笔画呈现太阳在天上的不同位置，引导学生猜测mrning, afternn, evening,
教学资源：简笔画
设计意图：简笔画吸引了学生的注意力，有效的引出时间短语为下文做好准备。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new phrases “this mrning, this afternn, this evening, tnight”.
(1) T: We are having English class nw. What are yu ging t d this afternn?
Ss: We are ging t ..（引导学生回答，板书this afternn, 理解词义。）
(2)用同样的方法教学this mrning, this evening，板书短语，指名读，理解词义。呈现同义词tnight，先让学生读出night，然后强调t的发音，教师带读，指名读，齐读。
(3)带读时间短语。
(4)总结表示将来时间的短语。
next week, tmrrw（指名说，并板书。）
(5)按时间的先后顺序齐读时间短语。
设计意图：结合真实的情景引出时间短语，加深学生对短语的理解。
2. Teaching “visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket”
(1) T: Wh is she?（呈现陈杰的头像。）
Ss: Chen Jie.
T: What is Chen Jie ging t d this weekend? Let’s have a lk.
(2) 呈现“看望外祖父母、看电影、去旅行、去超市”的图片，学习短语。
a. T: Lk at picture 1. Chen Jie is ging t...
Ss: Visit grandparents.
T: She’s ging t visit her grandparents.（板书visit my grandparents，指名读，拼读visit，齐读短语。）
b. T: Lk at picture 2. Chen Jie is ging t...
Ss: See a film.（引导学生回答, 板书短语，带读短语，拼读短语，理解短语。）
T: Lk at picture 3. Chen Jie is...
Ss: Ging t take a trip.（板书短语take a trip，指名拼读take, 强调a的发音。联系字母组合tr, 字母i的发音，自己尝试读出单词trip，然后教师带读，理解短语。）
T: Lk at picture 3. Chen Jie is. ging t the ...
Ss: Supermarket.（板书短语g t the supermarket, 强调supermarket是由super和market两个单词组成，是合成词。带读单词，指名读，齐读，理解短语。）
c. Listen t the tape and fllw the tape.
听录音跟读这四个短语。
d. 小组练读这四个短语。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用教材设置的情境自然的展开对短语的教学。
3. Teaching “What are yu ging t d ... I’m ging t ...”
(1)课件呈现陈杰自制的每个时间段要做的事情的表格。
(2)教师头戴陈杰的头饰，扮演陈杰，引出句型。
T: Hell, bys and girls. I’m Chen Jie nw. D yu want t knw what I’m ging t d this mrning?
S1: What are yu ging t d this mrning? （引导学生用句型What are yu ging t d this mrning?提问，并板书句子，理解句子。）
T: I’m ging t visit my grandparents.（板书句子，理解句子。）
(3).带读板书句子。
(4)请两名学生，一名学生扮演陈杰，另一名学生向其提问，模仿练习。
—What are yu ging t d_____ ?
—I’m ging t ______.
(4)同桌两人一组，利用表格呈现的内容模仿对话，然后指组练习。
(5)学生根据表格内容描述陈杰的活动计划。
Ss: Chen Jie is ging t visit her grandparents this mrning. Chen Jie is ging t
教学资源：课件
设计意图：通过角色扮演，自然的引出核心句型。
4. Teaching “What is xxx/he/she ging t He /She is ging t...”。
教师用句型What are yu ging t 问班里的几名学生。然后适时问其他学生What is xxx/he/she ging t 学生用句型He /She is ging t...回答。
设计意图：提问多个学生，然后教师适时提问某个学生将要做的事情，考查学生的记忆力，培养学生的注意力，同时扩展句型，拓展知识面。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动
(1)快速抢答
全班分成男生，女生两大组。教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分，学生快速猜测并抢答。答对一个，给本组加一分。
(2)炸弹游戏。
教师在黑板上其中两个单词下方画上炸弹，学生读单词和短语，遇到炸弹的地方就爆头，否则炸弹会爆炸。
教学资源：词卡
设计意图：有趣的游戏，激发了学生们的兴趣，学生们都积极的参与，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的单词和短语。
2. Make a plan.
It’s Saturday mrning nw. Make a plan and share it with yur partner.
参考短语：
play ftball, g t the cinema, draw pictures, d kung fu,
g hiking, listen t music, have
参考句型：
A: What are yu ging t d
B: I’m ging t ...
教学资源：自制表格
设计意图：通过说、写的活动，巩固所学的词汇和句型。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
1. 学习了四个短语：visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket
2. 学习了表示将来时间的短语：this mrning, this afternn, this evening, tnight, tmrrw, next week
3. 学习了询问对方活动计划的句型及回答：
What are yu ging t
I’m ging t...
设计意图：学生们自己总结、归纳本节课所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、找规律，写单词。
1. mrning evening _________
2. hspital supermarket _________
3. am are _________
4. play take _________
二、将Ⅰ栏与Ⅱ栏连线，组成短语，并写出汉语。
Ⅰ栏 Ⅱ栏
1. see A .a film _________
2. visit B. grandparents _________
3 take C. t the supermarket _________
4. g D. a trip _________
a .b. c. d.
三、仿照例子写句子。
例： this afternn
—What are yu ging t d this afternn?
—I’m ging t read bks this afternn.
1. tnight
_____________________________________
_____________________________________
next week
2.
_____________________________________
_____________________________________
Answers:
一、符合题意即可。
二、1.A，a 2. B, c 3. D, d, 4. C, b
三、1.—What are yu ging t d tnight?
—I’m ging t the bkstre tnight.
2.—What are yu ging t d next week?
—I’m ging t see a film next week.
板书设计
Unit 3 My weekend plan
A Let’s learn
表示将来的时间
this mrning
this afternn
this evening tnight
tmrrw
next week
What are yu ging t d this mrning?
visit my grandparents.
I’m ging t see a film
take a trip
I’m ging t the supermarket
When
What
this mrning
visit my grandparents
this afternn
see a film
this evening
g t the supermarket
tmrrw
clean the rm
next week
take a trip
When
What
this mrning
this afternn
tnight
tmrrw
next week
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