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所属成套资源：人教（PEP）版六年级上册教案（含课后练习）
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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B获奖教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B获奖教案设计，共6页。教案主要包含了选出不是同类的单词，单项选择，按要求完成句子，我是阅读小能手等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways t g t schl!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院，Rbin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t.
2. Let’s chant
T: I have a chant fr yu. Let’s chant tgether.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）
Hw d yu g t schl?
Smetimes by bike.
Smetimes by car.
But I never g by train.
Hw d yu get t Pairs?
Never n ft, never by bike.
Always by car, r plane.
教学资源：课件
设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正文的学习做好了准备。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: Hw d yu cme t schl?
S1: I cme...
...
T: D yu cme t schl by plane/by
Ss: N, I dn’t.
2. T: Lk at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Wh is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What des Rbin want t d?
Ss: He wants t read a magazine t him.（引导学生说出）
T: What’s it abut? Let’s have a lk tgether.
设计意图：通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。
Step3 Presentatin
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。
T: Lk at picture 1. Hw d the children g t schl?（指名回答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: Hw d the children g t schl?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b. 学生核对。
c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。
Different ways
t g t schl
Munich, ______
___________
______, USA
___________
______,______
____________
______,______
by ferry
b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Sme children g t schl...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips fr prnunciatin。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland, by sled, by ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
( )1. A. China B. Germany C. Munich
( )2. A. ferry B. sled C. ft
( )3. A. run B. wrk C. must
二、单项选择。
( )1. Sme kids g t schl ________. It’s fast.
A. n ft B. by sled C. by bike
( )2. Let me read this_________ yu.
A. f B. fr C t.
( )3. Yu must drive_________.
A. slwly B. slw C. near
三、按要求完成句子。
1. Sme children g t schl by ferry.（汉译英）
___________________________________________
2. Let the dgs run t fast.（变否定句）
___________________________________________
3. must, we, stp, red, a, light, at(.)（连词成句）
___________________________________________
4. Yu must wear a life jacket.（英译汉）
___________________________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
In China, mst students g t schl by bike r by bus. Sme live near their schls. They usually g t schl n ft. What abut the students in ther cuntries? In the USA, mst students g t schl by schl bus r by car. In Venice, the students g t schl by bat.
( )1.The students g t schl by bat ________.?
A. in Venice B. in New Yrk C. in Alaska
( )2. In China, mst students g t schl________.
A. by bike B. by car C. by subway
( )3. In the USA, mst students g t schl by_______.
A. bus B. schl bus C. ferry
Answers:
一、1.C 2.C 3.C
二、1.C 2.B 3.A
三、1.一些学生乘轮渡去上学。
2. Dn’t let the dgs run t fast.
3. We must stp at a red light.
4. 你必须穿救生衣。
四、
.
板书设计
B Read and write
Papa Westray, Sctland
Jiangxi, China
Munich, Germany
by sled
by ferry, by plane
Alaska, USA
Different ways
t g t schl
by sled
by ferry
课时内容
B Read and write
课时分析
本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways t g t schl!”这个话题展开，主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland及了解不同国家学生上学的交通方式，锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习，掌握文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础，本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息，并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连读现象。
本课时Read and write版块，分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动，分两个步骤：第一步为前文提到的小朋友选择交通建议，第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养，通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院，Rbin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜，有趣，符合学生的心理，能够激起学生阅读的欲望。
本课时词汇量大，对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体，教师为主导的原则，采取自主学习，小组合作的方式，积极调动学生的参与，培养良好的阅读习惯和技巧。
课时目标
（1）能够听、说、认读单词：Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Sctland
（2）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（3）能够根据示范的海报完成安全海报的设计。
（4）能够知道英语句子中单词之间的连读现象，并根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
（5）了解不同国家学生上学的交通方式。
（6） 培养学生的推理能力和理解能力，激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。
课时重难点
1.重点
（1）能够通过阅读问题训练，在语篇中寻找关键信息，并进行细节推理。
（2）了解不同国家学生上学的交通方式。
（3）能够知道英语句子中单词之间的连读现象。
2.难点
（1）能够根据阅读获取的信息完成活动。
（2）根据例句提示在文段中找到更多同类现象，最终正确朗读句子。
教学准备
多媒体课件、卡片、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, everyne.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: Fine, thank yu. And yu?
T: I’m fine, t.
2. Let’s chant
T: I have a chant fr yu. Let’s chant tgether.（播放儿歌，学生拍手吟唱。）
Hw d yu g t schl?
Smetimes by bike.
Smetimes by car.
But I never g by train.
Hw d yu get t Pairs?
Never n ft, never by bike.
Always by car, r plane.
教学资源：课件
设计意图：儿歌的运用，既活跃了课堂气氛，又复习了已学的词汇和句子，为正文的学习做好了准备。
Step 2 Lead in
1. Ask and answer
T: Hw d yu cme t schl?
S1: I cme...
...
T: D yu cme t schl by plane/by
Ss: N, I dn’t.
2. T: Lk at the picture.（呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片）Wh is he?
Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.
T: He’s ill. What des Rbin want t d?
Ss: He wants t read a magazine t him.（引导学生说出）
T: What’s it abut? Let’s have a lk tgether.
设计意图：通过师生讨论了解正文背景，为进入正式的阅读做好铺垫。
Step3 Presentatin
1. 阅读前
(1)呈现第一幅图。
T: Lk at picture 1. Hw d the children g t schl?（指名回答）
(2)总结本地区学生常见的上学交通方式。
(3)呈现第二幅图、第三幅图。
T: Hw d the children g t schl?
（指名回答，板书sled，ferry，教读sled，指名读，齐读）
(4)呈现第四幅图，学生猜测上学方式。
设计意图：通过观察图片，初步感知文段内容。
2. 阅读中
(1)第一次阅读。
a. 学生快速阅读文段，用横线画出交通方式，用曲线画出地点。
b. 学生核对。
c. 教读Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland。
（2）第二次阅读
a. 细读文段，完成表格。
Different ways
t g t schl
Munich, ______
___________
______, USA
___________
______,______
____________
______,______
by ferry
b. 小组讨论，核对答案。
c. 指组描述，并根据描述的内容板书。
Sme children g t schl...
d. 完成Read and write 的两个问题。
(3)第三次阅读
播放录音，跟读录音。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过初读、细读、跟读、模仿朗读，培养学生的阅读方法和习惯。
3.阅读后
(1)针对文段中的四种不同的交通方式，提出安全建议。
(2)课件呈现书上的安全建议，学生阅读，并补充没出现的建议。
(3)学习Tips fr prnunciatin。
a.播放Listen, clap and repeat版块的练习，学生跟读感知连读现象。
b.教师与学生一起总结连读规律。
c.回到文章中找出连读现象的地方朗读。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：学习语音，多让学生感知，然后再找规律。
Step 4 Practice
分小组讨论，针对本组成员上学的交通方式，提出安全建议并制作海报。
设计意图：通过学生的动手操作这种活泼的，有趣的活动，大大的提高了学生学习的兴趣，并能够将所学的知识灵活的运用。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由发言，教师总结。
(1)学习了单词和词组：Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Sctland, by sled, by ferry
(2)了解了不同国家学生上学的交通方式。
(3)学习了语音的连读。
设计意图：师生共同整理和归纳，强调了重点。
课堂作业
一、选出不是同类的单词。
( )1. A. China B. Germany C. Munich
( )2. A. ferry B. sled C. ft
( )3. A. run B. wrk C. must
二、单项选择。
( )1. Sme kids g t schl ________. It’s fast.
A. n ft B. by sled C. by bike
( )2. Let me read this_________ yu.
A. f B. fr C t.
( )3. Yu must drive_________.
A. slwly B. slw C. near
三、按要求完成句子。
1. Sme children g t schl by ferry.（汉译英）
___________________________________________
2. Let the dgs run t fast.（变否定句）
___________________________________________
3. must, we, stp, red, a, light, at(.)（连词成句）
___________________________________________
4. Yu must wear a life jacket.（英译汉）
___________________________________________
四、我是阅读小能手。阅读短文，判断句子正“T”误“F”。
In China, mst students g t schl by bike r by bus. Sme live near their schls. They usually g t schl n ft. What abut the students in ther cuntries? In the USA, mst students g t schl by schl bus r by car. In Venice, the students g t schl by bat.
( )1.The students g t schl by bat ________.?
A. in Venice B. in New Yrk C. in Alaska
( )2. In China, mst students g t schl________.
A. by bike B. by car C. by subway
( )3. In the USA, mst students g t schl by_______.
A. bus B. schl bus C. ferry
Answers:
一、1.C 2.C 3.C
二、1.C 2.B 3.A
三、1.一些学生乘轮渡去上学。
2. Dn’t let the dgs run t fast.
3. We must stp at a red light.
4. 你必须穿救生衣。
四、
.
板书设计
B Read and write
Papa Westray, Sctland
Jiangxi, China
Munich, Germany
by sled
by ferry, by plane
Alaska, USA
Different ways
t g t schl
by sled
by ferry
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