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    人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第二课时教学设计

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    这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第二课时教学设计,共7页。教案主要包含了利用日历,学生理解tmrrw,We,What,He’s等内容,欢迎下载使用。

    课时内容


    A Let’s try; Let’s talk


    课时分析


    本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时,与第一课时紧密相连,继续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sunds great. I have t...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What are/is... ging t I’ is ging t...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are yu ging t d…? I’m ging t…的学习,为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。


    本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练,通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息,为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的,贴近学生生活的,更能激发学生想要用英语表达的愿望。


    本课时要理解的语言Sunds great. I have t...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为主的原则,利用教材设置的情境,引导学生自主学习,培养学生独立思考的能力。


    课时目标


    1. 能够听、说、认、写句型:What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn.


    We’re ging t draw pictures in Renmin Park.


    2. 能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。


    3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。


    4. 能够理解Sunds great. I have t...


    5. 了解be ging t表示将来计划的用法。


    6. 引导学生合理的安排周末计划。


    课时重难点


    1.重点


    (1)能够听、说、认、写句型:What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.


    (2)能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。


    (3)能够用正确的语音、语调朗读对话。


    (4)了解be ging t表示将来计划的用法。


    2.难点


    恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。


    教学准备


    多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带


    教学过程


    Step 1 Warm up


    1. Greeting


    T: Gd mrning, bys and girls.


    Ss: Gd mrning, teacher.


    T: Hw are yu tday?


    Ss: Very well, thanks. And yu?


    T: I’m fine, t. Befre ur class, let’s enjy a sng.


    (播放歌曲What are yu ging t d?,学生欣赏并跟唱。)


    教学资源:课件


    设计意图:歌曲的运用,激发学生的学习兴趣,复习上节课的句型。


    2. Review sme wrds and phrases.


    a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, g t the supermarket,学生认读并说出汉语。例如:教师展示单词see a film,学生说出see, see a film 看电影。)


    b. 课件展示“洗衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片,学生说出短语,并做相应的动作。


    c. 学生齐读短语,并说汉语。


    教学资源:词卡、课件


    设计意图:认读的活动复习和巩固了所学的短语,为对话的学习奠定了基础。


    Step 2 Lead in


    1.呈现日历,圈出本周周末日期。


    T: The weekend is cming. What are yu ging t d?(板书句型。)


    S1: I’m ging t...(板书句型。)


    S2: I’m ging t...


    ...


    (师生问答,生生问答。)


    教学资源:日历


    设计意图:日历很自然的引出周末这个话题,互相问答复习上节课的句型。


    2. T: What am I ging t d this weekend? Can yu guess?


    S1: Are yu ging (引导学生用Are yu ging t...句型提问。)


    ...


    T: I’m ging t clean my rm n Saturday mrning. I’m ging t wash my clthes n Saturday afternn. I’m ging t the hspital n Sunday mrning. I’m ging t see a film n Sunday evening. Oh, I’m ging t have a busy weekend.


    设计意图:猜测老师的周末活动,唤起了学生的注意力,激发了学生参与教学活动的兴趣。


    Step 3 Presentatin


    1. Let’s try


    a. T: Great, everyne. Listen, there is a phne call. It’s Saturday mrning. Sarah is n the phne with Mike. They are talking abut their plan fr Saturday afternn. Can Mike g swimming tday? 学生先预测。


    b. 播放录音,学生读题回答。


    教学资源:录音机、磁带


    设计意图:指导学生听前预测,掌握听力技巧,并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关信息,为进入对话学习做准备。


    2. Let’s talk


    (1) 利用日历,学生理解tmrrw。


    T: Tday is Saturday. What day is it tmrrw?


    Ss: Sunday.(在日历标注tmrrw,帮助学生更好的理解。.)


    T: What are Mike and Sarah ging t d tmrrw?


    (2)带着问题学生自读对话,并完成表格。











    (3)根据文本内容引出句型,理解句型。


    a. T: What is she ging t d tmrrw?(板书is she,理解句子。)


    S1: She’s ging t have an art lessn.(教读lessn,指名读,理解句子,齐读句子。)


    T: What is he ging t d tmrrw?(板书is he,理解句子。)


    S2: He’s ging t see a film.


    b. 齐读板书句子。


    (4)播放录音,跟读录音。


    在跟读过程中,理解Sunds gd, I have t d my hmewrk nw.


    A: What are yu ging t d ______?


    B: I’m ging t have _______ lessn.


    A: What are yu ging t d in yur lessn?


    B: We’re ging t ________.


    A: That sunds gd! I’m ging t__________.


    B: Have a gd time.


    A: Yu t. I have t__________ nw. Bye


    B: Bye.





    (5)分角色朗读对话,表演对话。


    (6)两人一组仿编对话。


    参考对话示例: .











    教学资源:课件、录音机、磁带


    设计意图:在整个的对话教学中引导学生自主学习,积极参与教学活动。


    3. be ging t 的用法


    (1)小组讨论be ging t 的用法。


    (2)指名说,引导学生归纳。


    设计意图:引导学生自己归纳,培养学生的独立思考的意识和自学能力。


    Step 4 Practice


    1. 排句子。


    两人一组活动。学生两人一组,每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态的句子,然后把句子中的单词用手撕开,互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。


    设计意图:学生们撕一撕,排一排,在游戏中强化对be ging t句型的认识及be动词和不同的人称搭配。


    2. Making funny sentences.


    教师准备四个纸箱,其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生分别从纸箱里抽出纸条,根据抽到的纸条造句,造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。


    例如:Zhang Ling wash clthes this evening in the classrm


    Zhang Ling is ging t wash clthes in the classrm this evening.(不合逻辑,不加分或不奖励)


    设计意图:训练学生掌握和使用四要素造句子。


    3. D a survey.


    What are yu ging t d this weekend? What is yur partner ging t d? Let’s d a survey.


    学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。


    设计意图:调查活动,锻炼了学生的思维能力,培养学生在真实的语境中运用语言的能力,


    Step 5 Summary


    T: What did yu learn abut this class?


    学生们自由说。


    1. 学习了be ging t 的用法。


    3. 学习了谈论周末活动计划的句型:What are/is... ging t


    I’ is ging t...


    设计意图:学生共同归纳和整理知识点,有助于对知识的理解和记忆。


    课堂作业


    一、英汉互译。


    1. have t ____________ 2. lessn ____________


    3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________


    5. Have a gd time. ____________


    二、用am, is, are 填空。


    1. I ________ ging t take a trip tmrrw.


    2. Mike ________ ging t read bks.


    3. They ________ ging t watch TV this evening.


    4. She ________ ging t draw pictures this weekend.


    三、单项选择。


    ( )1. We _______ ging t the supermarket tnight.


    A. am B. is C. are


    ( )2. What are yu ging t d _______ tmrrw?


    A. in B. this C. /


    ( )3. He’s ging t _______ his grandparents.


    A. visit B. visits C. visiting


    四、选择合适的句子补全对话。


    Bb: What are yu ging t d this afternn?


    Tim: 1.________________________


    Bb: What are yu ging t d in yur lessn?


    Tim: 2. ________________________


    Bb: 3. ________________________I’m ging t play ping-png with my friends.


    Tim: Have a gd time.


    Bb: Yu t. 4.________________________ Bye


    Tim: 5. ________________________


    A. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.


    B. I have t d my hmewrk nw.


    C. Bye.


    D. I’m ging t have an art lessn.


    E. Sunds gd!




















    Answers:


    一、1.不得不2.课程3.see a film 4. tmrrw


    5.玩的开心。


    二、1.am 2. is 3. are 4. is


    三、1.C 2.C 3.A


    四、























    板书设计


    A Let’s talk


    A: What are yu ging t d tmrrw?


    is she/he


    B: I’m/She’s /He’s ging t...


    主语+be(am, is, are) ging t+动原


    表示计划、打算


    have an art lessn
    wash clthes
    see a film
    d hmewrk
    Sarah
    Mike
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