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所属成套资源：人教（PEP）版六年级上册教案（含课后练习）
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人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第二课时教学设计
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这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part A精品第二课时教学设计，共7页。教案主要包含了利用日历，学生理解tmrrw，We，What，He’s等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sunds great. I have t...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What are/is... ging t I’ is ging t...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are yu ging t d…? I’m ging t…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的，贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。
本课时要理解的语言Sunds great. I have t...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为主的原则，利用教材设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn.
We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sunds great. I have t...
5. 了解be ging t表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
（2）能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be ging t表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: Very well, thanks. And yu?
T: I’m fine, t. Befre ur class, let’s enjy a sng.
(播放歌曲What are yu ging t d?，学生欣赏并跟唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。
2. Review sme wrds and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, g t the supermarket，学生认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生说出短语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
教学资源：词卡、课件
设计意图：认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is cming. What are yu ging t d?（板书句型。）
S1: I’m ging t...（板书句型。）
S2: I’m ging t...
...
（师生问答，生生问答。）
教学资源：日历
设计意图：日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。
2. T: What am I ging t d this weekend? Can yu guess?
S1: Are yu ging （引导学生用Are yu ging t...句型提问。）
...
T: I’m ging t clean my rm n Saturday mrning. I’m ging t wash my clthes n Saturday afternn. I’m ging t the hspital n Sunday mrning. I’m ging t see a film n Sunday evening. Oh, I’m ging t have a busy weekend.
设计意图：猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动的兴趣。
Step 3 Presentatin
1. Let’s try
a. T: Great, everyne. Listen, there is a phne call. It’s Saturday mrning. Sarah is n the phne with Mike. They are talking abut their plan fr Saturday afternn. Can Mike g swimming tday? 学生先预测。
b. 播放录音，学生读题回答。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tmrrw。
T: Tday is Saturday. What day is it tmrrw?
Ss: Sunday.（在日历标注tmrrw，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah ging t d tmrrw?
(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。
(3)根据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she ging t d tmrrw?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s ging t have an art lessn.（教读lessn，指名读，理解句子，齐读句子。）
T: What is he ging t d tmrrw?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s ging t see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sunds gd, I have t d my hmewrk nw.
A: What are yu ging t d ______?
B: I’m ging t have _______ lessn.
A: What are yu ging t d in yur lessn?
B: We’re ging t ________.
A: That sunds gd! I’m ging t__________.
B: Have a gd time.
A: Yu t. I have t__________ nw. Bye
B: Bye.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
(6)两人一组仿编对话。
参考对话示例： .
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在整个的对话教学中引导学生自主学习，积极参与教学活动。
3. be ging t 的用法
(1)小组讨论be ging t 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。
设计意图：学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be ging t句型的认识及be动词和不同的人称搭配。
2. Making funny sentences.
教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。
例如：Zhang Ling wash clthes this evening in the classrm
Zhang Ling is ging t wash clthes in the classrm this evening.（不合逻辑，不加分或不奖励）
设计意图：训练学生掌握和使用四要素造句子。
3. D a survey.
What are yu ging t d this weekend? What is yur partner ging t d? Let’s d a survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
设计意图：调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言的能力，
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生们自由说。
1. 学习了be ging t 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What are/is... ging t
I’ is ging t...
设计意图：学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、英汉互译。
1. have t ____________ 2. lessn ____________
3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________
5. Have a gd time. ____________
二、用am, is, are 填空。
1. I ________ ging t take a trip tmrrw.
2. Mike ________ ging t read bks.
3. They ________ ging t watch TV this evening.
4. She ________ ging t draw pictures this weekend.
三、单项选择。
( )1. We _______ ging t the supermarket tnight.
A. am B. is C. are
( )2. What are yu ging t d _______ tmrrw?
A. in B. this C. /
( )3. He’s ging t _______ his grandparents.
A. visit B. visits C. visiting
四、选择合适的句子补全对话。
Bb: What are yu ging t d this afternn?
Tim: 1.________________________
Bb: What are yu ging t d in yur lessn?
Tim: 2. ________________________
Bb: 3. ________________________I’m ging t play ping-png with my friends.
Tim: Have a gd time.
Bb: Yu t. 4.________________________ Bye
Tim: 5. ________________________
A. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
B. I have t d my hmewrk nw.
C. Bye.
D. I’m ging t have an art lessn.
E. Sunds gd!
Answers:
一、1.不得不2.课程3.see a film 4. tmrrw
5.玩的开心。
二、1.am 2. is 3. are 4. is
三、1.C 2.C 3.A
四、
板书设计
A Let’s talk
A: What are yu ging t d tmrrw?
is she/he
B: I’m/She’s /He’s ging t...
主语+be(am, is, are) ging t+动原
表示计划、打算
have an art lessn
wash clthes
see a film
d hmewrk
Sarah
Mike
课时内容
A Let’s try； Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继续围绕“Weekend Plan”这个话题展开。本节课主要是通过打电话的情景理解语言Sunds great. I have t...的大意以及掌握谈论周末活动计划的句型What are/is... ging t I’ is ging t...引导学生合理的安排自己的周末。在第一课时中句型What are yu ging t d…? I’m ging t…的学习，为本课时打下了基础。本课时的重点是能在情景中恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，通过此练习获得A Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。Let’s talk通过呈现Mike和Sarah打电话聊天的场景引出了谈论周末活动的句型。周末活动的话题是学生们非常感兴趣的，贴近学生生活的，更能激发学生想要用英语表达的愿望。
本课时要理解的语言Sunds great. I have t...要结合语境帮助学生理解。遵循以学生为主的原则，利用教材设置的情境，引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。
课时目标
1. 能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn.
We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
2. 能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
3. 能够用正确的语音、语调朗读对话。
4. 能够理解Sunds great. I have t...
5. 了解be ging t表示将来计划的用法。
6. 引导学生合理的安排周末计划。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认、写句型：What are yu ging t d tmrrw? I’m ging t have an art lessn. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
（2）能够在情景中运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
（3）能够用正确的语音、语调朗读对话。
（4）了解be ging t表示将来计划的用法。
2.难点
恰当的运用句型What are/is... ging t I’ is ging t...谈论周末活动计划。
教学准备
多媒体课件、词卡、日历、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw are yu tday?
Ss: Very well, thanks. And yu?
T: I’m fine, t. Befre ur class, let’s enjy a sng.
(播放歌曲What are yu ging t d?，学生欣赏并跟唱。)
教学资源：课件
设计意图：歌曲的运用，激发学生的学习兴趣，复习上节课的句型。
2. Review sme wrds and phrases.
a. 教师依次展示see a film, visit grandparents, take a trip, g t the supermarket，学生认读并说出汉语。例如：教师展示单词see a film，学生说出see, see a film 看电影。）
b. 课件展示“洗衣服、画画、踢足球、游泳、做作业、上钢琴课”等图片，学生说出短语，并做相应的动作。
c. 学生齐读短语，并说汉语。
教学资源：词卡、课件
设计意图：认读的活动复习和巩固了所学的短语，为对话的学习奠定了基础。
Step 2 Lead in
1.呈现日历，圈出本周周末日期。
T: The weekend is cming. What are yu ging t d?（板书句型。）
S1: I’m ging t...（板书句型。）
S2: I’m ging t...
...
（师生问答，生生问答。）
教学资源：日历
设计意图：日历很自然的引出周末这个话题，互相问答复习上节课的句型。
2. T: What am I ging t d this weekend? Can yu guess?
S1: Are yu ging （引导学生用Are yu ging t...句型提问。）
...
T: I’m ging t clean my rm n Saturday mrning. I’m ging t wash my clthes n Saturday afternn. I’m ging t the hspital n Sunday mrning. I’m ging t see a film n Sunday evening. Oh, I’m ging t have a busy weekend.
设计意图：猜测老师的周末活动，唤起了学生的注意力，激发了学生参与教学活动的兴趣。
Step 3 Presentatin
1. Let’s try
a. T: Great, everyne. Listen, there is a phne call. It’s Saturday mrning. Sarah is n the phne with Mike. They are talking abut their plan fr Saturday afternn. Can Mike g swimming tday? 学生先预测。
b. 播放录音，学生读题回答。
教学资源：录音机、磁带
设计意图：指导学生听前预测，掌握听力技巧，并通过听力活动获得Let’s talk 版块的相关信息，为进入对话学习做准备。
2. Let’s talk
(1) 利用日历，学生理解tmrrw。
T: Tday is Saturday. What day is it tmrrw?
Ss: Sunday.（在日历标注tmrrw，帮助学生更好的理解。.）
T: What are Mike and Sarah ging t d tmrrw?
(2)带着问题学生自读对话，并完成表格。
(3)根据文本内容引出句型，理解句型。
a. T: What is she ging t d tmrrw?（板书is she，理解句子。)
S1: She’s ging t have an art lessn.（教读lessn，指名读，理解句子，齐读句子。）
T: What is he ging t d tmrrw?（板书is he，理解句子。）
S2: He’s ging t see a film.
b. 齐读板书句子。
(4)播放录音，跟读录音。
在跟读过程中，理解Sunds gd, I have t d my hmewrk nw.
A: What are yu ging t d ______?
B: I’m ging t have _______ lessn.
A: What are yu ging t d in yur lessn?
B: We’re ging t ________.
A: That sunds gd! I’m ging t__________.
B: Have a gd time.
A: Yu t. I have t__________ nw. Bye
B: Bye.
(5)分角色朗读对话，表演对话。
(6)两人一组仿编对话。
参考对话示例： .
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：在整个的对话教学中引导学生自主学习，积极参与教学活动。
3. be ging t 的用法
(1)小组讨论be ging t 的用法。
(2)指名说，引导学生归纳。
设计意图：引导学生自己归纳，培养学生的独立思考的意识和自学能力。
Step 4 Practice
1. 排句子。
两人一组活动。学生两人一组，每人在纸条上写三个主语不用的一般将来时态的句子，然后把句子中的单词用手撕开，互相交换。比赛谁先把同伴的两个句子排列好。
设计意图：学生们撕一撕，排一排，在游戏中强化对be ging t句型的认识及be动词和不同的人称搭配。
2. Making funny sentences.
教师准备四个纸箱，其中分别装着写有人物、动作、时间和地点的纸条。请学生分别从纸箱里抽出纸条，根据抽到的纸条造句，造出来的句子如果符合逻辑就加分或奖励。
例如：Zhang Ling wash clthes this evening in the classrm
Zhang Ling is ging t wash clthes in the classrm this evening.（不合逻辑，不加分或不奖励）
设计意图：训练学生掌握和使用四要素造句子。
3. D a survey.
What are yu ging t d this weekend? What is yur partner ging t d? Let’s d a survey.
学生调查并介绍自己和同伴的周末活动计划。
设计意图：调查活动，锻炼了学生的思维能力，培养学生在真实的语境中运用语言的能力，
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生们自由说。
1. 学习了be ging t 的用法。
3. 学习了谈论周末活动计划的句型：What are/is... ging t
I’ is ging t...
设计意图：学生共同归纳和整理知识点，有助于对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、英汉互译。
1. have t ____________ 2. lessn ____________
3.看电影 ___________ 4. 明天 ___________
5. Have a gd time. ____________
二、用am, is, are 填空。
1. I ________ ging t take a trip tmrrw.
2. Mike ________ ging t read bks.
3. They ________ ging t watch TV this evening.
4. She ________ ging t draw pictures this weekend.
三、单项选择。
( )1. We _______ ging t the supermarket tnight.
A. am B. is C. are
( )2. What are yu ging t d _______ tmrrw?
A. in B. this C. /
( )3. He’s ging t _______ his grandparents.
A. visit B. visits C. visiting
四、选择合适的句子补全对话。
Bb: What are yu ging t d this afternn?
Tim: 1.________________________
Bb: What are yu ging t d in yur lessn?
Tim: 2. ________________________
Bb: 3. ________________________I’m ging t play ping-png with my friends.
Tim: Have a gd time.
Bb: Yu t. 4.________________________ Bye
Tim: 5. ________________________
A. We’re ging t draw pictures in Renmin Park.
B. I have t d my hmewrk nw.
C. Bye.
D. I’m ging t have an art lessn.
E. Sunds gd!
Answers:
一、1.不得不2.课程3.see a film 4. tmrrw
5.玩的开心。
二、1.am 2. is 3. are 4. is
三、1.C 2.C 3.A
四、
板书设计
A Let’s talk
A: What are yu ging t d tmrrw?
is she/he
B: I’m/She’s /He’s ging t...
主语+be(am, is, are) ging t+动原
表示计划、打算
have an art lessn
wash clthes
see a film
d hmewrk
Sarah
Mike
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