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人教版 (PEP)六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B获奖第四课时教学设计
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这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B获奖第四课时教学设计，共8页。教案主要包含了Wh，What_______，—Hw，Where等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型Hw can we get there? Turn left/right at the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Hw can we get there? Turn left/right at the...问路和作答。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡和Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型Hw can we get there? Turn left/right at the...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：Hw can we get there? Turn left at the bkstre.
4. 能够在情景中运用句型Hw can we get there? Turn left at the...
5. 培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：Hw can we get there? Turn left at the bkstre.
（4）能够在情景中运用句型Hw can we get there? Turn left at the...
2. 难点
问路及作答的句型的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin ur class. Befre ur class, let’s review sme wrds and phrases first.
2. Review sme wrds and phrases.
教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3. Play a game.
教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师说left, 学生说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。
3. Ask and answer
T: I want t g t the cinema? Hw can I get t the cinema?
S1: Turn left and g straight.
S2: Hw can I get t the …?
S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
教学资源：课件
设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Gd, everyne. I have sme pictures. Nw let’s have a lk. (展示Mike 和吴一凡的人物图片。) Wh are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where d they want t g? Guess?
S1: The cinema?
S2:
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T: Where is the place?
S1: Next t the bkstre?
S2: ...
（提供选项，让学生选择。）
教学资源：课件
设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。
2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。
Step 3 Presentatin
1. Learn the dialgue.
(1) 听前预测。
T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where d they want t g nw?
S1: The park?
T: Why?
S1: They want t...
S2: They want t...
...
设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。
a. 带着问题自读课文。
1. Where d they want t g?
z museum clthes shp Italian restaurant
2. Hw can they get there?
_________ at the _________. Then(然后)_________ at the ________.
b.核对答案，了解课文。
教学资源：课件
设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next t the park n Dngfang Street.”
a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. S they want t g t the ...
Ss: Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T: Why d they want t g t Italian restaurant? Because Mike likes t eat pizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next t the park n Dngfang Street.（引导学生回答，板书n Dngfang Street，教学street, 联系单词feet, meet, bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解n Dngfang Street，强调专属名称首字母要大写。）
b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。
A 组 B组
n Shuguang Street at the bkstre
n Guangming Street at the hspital
n Zhngshan Street at the cinema
（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最会学生讨论，归纳两组介词短语的特点。）
c. 呈现句型Where is the restaurant? It’s next t the park n Dngfang Street.师生问答同桌两人问答。
d. 操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。
hspital cinema, Lihua Street
bkstre library Zhngshan Street
句型： Where is the ______?
It’s next t/near the________ n ________.
教学资源：课件
设计意图：在学生短语时，让学生与at the...的短语比较，然后自己总结规律，培养学生的思维能力。
(5)Teaching “Hw can we get there? Turn left at the...”
a. T: Italian restaurant is next t the park n Dngfang Sreet. Hw can they get there?（板书get there, get t，讲解get there, get t的用法）
Ss: Turn left at he bkstre. Then turn right at the hspital.（学生齐说）
b. 学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c. 呈现句型Hw can we get there? Turn left at the bkstre.指名理解句子，分角色读句子。）
d. 操练句型。
句型： Hw can we get t the______?
Turn left/right at the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
教学资源：课件、对话简图
设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。
2. Listen t the tape and fllw the tape.
（播放录音，跟读录音）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。
3. 分角色朗读课文，表演课文。
设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a new dialgue
（1）小组合作创编对话。
Talk abut a cinema r restaurant yu like.
参考句型：
A: I like________. Where is the _______?
B: It’s ________ the _______ n _________ Street.
A: Hw can we get there?
B: __________________________
A: Ok. Let’s g.
（2）指组练习。
教学资源：课件
设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。
2. Talk and draw
两人一组，各自手上拿着一张不同的wrksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。
参考句型：Hw can I get there?
G straight. Turn left/Turn right.
设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1. get t, get there的用法。
2. “在某街道”应说：n... Street
3. 问路的句型：Hw can we/I/yu get there?
回答：Turn left/ right at the ...
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
选出不是同类的单词。
A. pizza
B. cake
C. crssing
A. left
B. at
C. right
A. restaurant
B. cinema
C. street
1. 2. 3.
二、单项选择。
( )1. What_______ interesting film!
A. a B. an C. /
( )2. —Hw can I _______ there?
—G straight.
A. get t B. g t C. get
( )3. Where is the hspital?
It’s near the park _______ Dngfang Street.
A. in B. at C. n
三、改错。
( )1. Turn left n the bkstre. ________
A B C
( )2. The z is next the pst ffice. ________
A B C
( )3. Hw can we get the museum? ________
A B C
四、连词成句。
1. at, right, hspital, the, turn(.)
________________________________________________
2. I, knw, Italian, great, a, restaurant(.)
________________________________________________
Answers:
一、1.C 2.B 3.C
二、1.B 2.C 3.C
三、1.B, at 2. C, next t 3.C, get t
四、1. Turn right at the hspital.
2. I knw a great Italian restaurant.
板书设计
B Let’s talk
n Dng fang Street get there 到那
（街道） get t +地点 到达某地
问路：Hw can we /I/yu get there?
(get t the...)
回答： Turn left at the...
课时内容
B Let’s try Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型Hw can we get there? Turn left/right at the...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Hw can we get there? Turn left/right at the...问路和作答。
本课时包括Let’s try和Let’s talk两个版块。Let’s try呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’s talk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’s talk 版块通过吴一凡和Mike 看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型Hw can we get there? Turn left/right at the...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。
本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。
课时目标
1. 能够理解对话大意。
2. 能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
3. 能够听、说、读、写句型：Hw can we get there? Turn left at the bkstre.
4. 能够在情景中运用句型Hw can we get there? Turn left at the...
5. 培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够理解对话大意。
（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。
（3）能够听、说、读、写句型：Hw can we get there? Turn left at the bkstre.
（4）能够在情景中运用句型Hw can we get there? Turn left at the...
2. 难点
问路及作答的句型的综合运用。
教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning, bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Are yu ready fr English class?
Ss: Yes.
T: Ok. Let’s begin ur class. Befre ur class, let’s review sme wrds and phrases first.
2. Review sme wrds and phrases.
教师呈现十字路口、左转，右转，笔直的等单词、短语的图片，指名说。
3. Play a game.
教师依次说出单词left, right, straight，学生说短语做动作。例如：教师说left, 学生说turn left, 然后做出相应的动作。反复循环，可以加快语速和节奏进行操练。
教学资源：课件
设计意图：通过游戏复习和巩固上节课的知识，并为本课对话的学习做好准备。
3. Ask and answer
T: I want t g t the cinema? Hw can I get t the cinema?
S1: Turn left and g straight.
S2: Hw can I get t the …?
S3:...
(首先师生问答，然后指几组学生做问答练习。)
教学资源：课件
设计意图：通过问答的环节复习了上一节课所学的句型，为学习本课做好铺垫。
Step 2 Lead in
Let’s try
1.T: Gd, everyne. I have sme pictures. Nw let’s have a lk. (展示Mike 和吴一凡的人物图片。) Wh are they?
Ss: Mike and Wu Yifan.
T: Where d they want t g? Guess?
S1: The cinema?
S2:
...
（提供选项让学生按照自己的想法选择。）
T: Where is the place?
S1: Next t the bkstre?
S2: ...
（提供选项，让学生选择。）
教学资源：课件
设计意图：通过听前预测，激活学生的思维，帮助学生抓到核心信息，为听做好准备。
2.播放Let’s try录音，学生独立完成听力练习。师生核对答案。
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：通过此环节的练习，使学生获得了对话的人物和场景信息，很自然的过渡到对话的学习。
Step 3 Presentatin
1. Learn the dialgue.
(1) 听前预测。
T: Wu Yifan and Mike saw an interesting film. Where d they want t g nw?
S1: The park?
T: Why?
S1: They want t...
S2: They want t...
...
设计意图：听前预测，激发学生的求知欲，丰富学生的想象力。
（2）播放对话，整体感知对话内容。
（3）初读课文，理解大意。
a. 带着问题自读课文。
1. Where d they want t g?
z museum clthes shp Italian restaurant
2. Hw can they get there?
_________ at the _________. Then(然后)_________ at the ________.
b.核对答案，了解课文。
教学资源：课件
设计意图：问题的设计使学生初步了解文本信息。
(4)Teaching “Where is the restaurant? It’s next t the park n Dngfang Street.”
a. Teaching “pizza, street”
T: Wu Yifan is hungry. S they want t g t the ...
Ss: Restaurant.（带读单词，拼读单词，齐读单词。）
T: Why d they want t g t Italian restaurant? Because Mike likes t eat pizza.（课件呈现pizza图片，指名读单词，齐读单词。）
T: But where is the restaurant?
Ss: It’s next t the park n Dngfang Street.（引导学生回答，板书n Dngfang Street，教学street, 联系单词feet, meet, bee，思考字母组合ee的发音规律，拼读出单词。带读单词，指名读单词。讲解n Dngfang Street，强调专属名称首字母要大写。）
b.学生练读短语，观察异同，归纳介词词组的特点。
A 组 B组
n Shuguang Street at the bkstre
n Guangming Street at the hspital
n Zhngshan Street at the cinema
（课件先呈现A组，学生认读。然后再呈现B组，学生认读，最会学生讨论，归纳两组介词短语的特点。）
c. 呈现句型Where is the restaurant? It’s next t the park n Dngfang Street.师生问答同桌两人问答。
d. 操练句型.。
同桌两人练习，指组练习。
hspital cinema, Lihua Street
bkstre library Zhngshan Street
句型： Where is the ______?
It’s next t/near the________ n ________.
教学资源：课件
设计意图：在学生短语时，让学生与at the...的短语比较，然后自己总结规律，培养学生的思维能力。
(5)Teaching “Hw can we get there? Turn left at the...”
a. T: Italian restaurant is next t the park n Dngfang Sreet. Hw can they get there?（板书get there, get t，讲解get there, get t的用法）
Ss: Turn left at he bkstre. Then turn right at the hspital.（学生齐说）
b. 学生画路线。
教师发给学生一张对话简图，学生画出路线。
c. 呈现句型Hw can we get there? Turn left at the bkstre.指名理解句子，分角色读句子。）
d. 操练句型。
句型： Hw can we get t the______?
Turn left/right at the_______.
（课件呈现一张简图，学生操练句型。）
教学资源：课件、对话简图
设计意图：理解问答的句型，要求学生画出路线，加深对词汇、短语、句子的理解。
2. Listen t the tape and fllw the tape.
（播放录音，跟读录音）
教学资源：录音机、磁带
设计意图：跟读录音，培养学生能用正确的语音、语调朗读对话。
3. 分角色朗读课文，表演课文。
设计意图：表演课文加深了学生对课文的理解。
教学资源：课件、录音机、磁带、
设计意图：先呈现整篇课文对话，让学生整体感知语言，然后再学习重点语言，练习语言。最后模仿整体对话，并创设真实的情境表演，达到理解语言、运用新的语言的目的。
Step 4 Practice
1. Make a new dialgue
（1）小组合作创编对话。
Talk abut a cinema r restaurant yu like.
参考句型：
A: I like________. Where is the _______?
B: It’s ________ the _______ n _________ Street.
A: Hw can we get there?
B: __________________________
A: Ok. Let’s g.
（2）指组练习。
教学资源：课件
设计意图：创编对话，培养学生之间的合作意识，达到巩固语言、运用语言的目的。
2. Talk and draw
两人一组，各自手上拿着一张不同的wrksheet。上面写有自己想去的场所，自己想去的街区图，但没标路线。学生互相交流，根据对方的信息在图里画出自己要去的地方的路线。
参考句型：Hw can I get there?
G straight. Turn left/Turn right.
设计意图：谈一谈、画一画，吸引了全体学生的兴趣，达到了在真实语境中运用语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1. get t, get there的用法。
2. “在某街道”应说：n... Street
3. 问路的句型：Hw can we/I/yu get there?
回答：Turn left/ right at the ...
设计意图：归纳和整理本节课学习的重点知识，帮助学生理解、记忆和运用。
课堂作业
选出不是同类的单词。
A. pizza
B. cake
C. crssing
A. left
B. at
C. right
A. restaurant
B. cinema
C. street
1. 2. 3.
二、单项选择。
( )1. What_______ interesting film!
A. a B. an C. /
( )2. —Hw can I _______ there?
—G straight.
A. get t B. g t C. get
( )3. Where is the hspital?
It’s near the park _______ Dngfang Street.
A. in B. at C. n
三、改错。
( )1. Turn left n the bkstre. ________
A B C
( )2. The z is next the pst ffice. ________
A B C
( )3. Hw can we get the museum? ________
A B C
四、连词成句。
1. at, right, hspital, the, turn(.)
________________________________________________
2. I, knw, Italian, great, a, restaurant(.)
________________________________________________
Answers:
一、1.C 2.B 3.C
二、1.B 2.C 3.C
三、1.B, at 2. C, next t 3.C, get t
四、1. Turn right at the hspital.
2. I knw a great Italian restaurant.
板书设计
B Let’s talk
n Dng fang Street get there 到那
（街道） get t +地点 到达某地
问路：Hw can we /I/yu get there?
(get t the...)
回答： Turn left at the...
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