三年级下册第三单元语文园地教案及反思

这是一份三年级下册第三单元语文园地教案及反思，共4页。




交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。


识字加油站——引导学生借助标牌，在生活中识字。


词句段运用——对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点，再照样子写一段话。


日积月累——继续了解中国传统文化。





在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。





“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。





【知识与技能】


1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。


2．认识7个生字。


3．口头介绍一次手工活动的过程。


4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。


5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。


【过程与方法】


1．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。


2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。


【情感、态度与价值观】


激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。





重点


1．认识7个生字。


2．口头介绍一次手工活动的过程。


难点


1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。


2．仿写一段话。





教师：课件。


学生：对本单元内容进行回顾。





2课时








1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。


2．认识7个生字。


3．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。





重点


认识7个生字。


难点


1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。


2．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。





一、交流平台


1．回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。


《赵州桥》——为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》——为了写清楚“街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。为了写清“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份。


2．全班交流。


3．教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。想要了解一段话的意思，抓住中心句即可。


二、识字加油站


1．创设情景，谈话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地方呢？让我们一起去看看吧！


2．课件出示场所名称，学生一边观看一边读出场所名称。


税务局 档案馆 咖啡馆


阅览室 废品收购站 农贸市场


3．指名学生认生字。


4．同桌互相指读。


5．老师检查读。


三、日积月累


1．提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗？


2．学生回答。


3．教师出示课件：“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具)，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱”“文房四宝谱”“文房四士”等。


4．“雅人四好”又是什么呢？


5．学生猜测。


6．教师课件展示“雅人四好”。


弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。


7．分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。


8．同桌互读。


9．教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。





语文园地


文房四宝：笔墨纸砚


雅人四好：琴棋书画


花中君子：梅兰竹菊


中医四诊：望闻问切








1．口头介绍一次手工活动的过程。


2．发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。





重点


介绍一次手工活动的过程。


难点


发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。





词句段运用


(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。


1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。


2．学生回答。


3．根据学生的回答，教师出示下面这段话。


有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。


4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)


5．根据学生的回答，相机板书。


剪碎或切断 浸 捣 捞 晒


6．课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做过哪些手工活动。


7．看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。


8．选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。


9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。


10．全班交流。


(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。


1．课件出示两段话。


◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。


◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。


2．指名读。


3．交流这两段话的特点。


这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”，写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。


4．提示学生观察一下标点符号。


5．学生仿照句子写一写，教师巡视指导。


6．展示学生已完成的作品，进行点评。


7．同桌互读作品，互相修改。





语文园地


剪碎或切断 浸 捣 捞 晒





在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导学生重温课文，从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子，便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事，帮助学生记忆，加深印象。