小学语文人教部编版三年级下册语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册语文园地教案，共6页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
一、交流平台
1.引导学生再次认真默读《赵州桥》第3自然段，体会作者是如何将“赵州桥非常美观”这个意思写清楚的。
（1）这段话写的是赵州桥的哪个特点？（美观。）
（2）重点抓住哪方面来写的？（桥面两侧石栏上的精美图案。）
（3）作者又是如何具体描写那些精美的图案的呢？（作者抓住了几种不同的龙的形态，并把它们各自的样子描写得形象逼真。）
（4）聚焦排比句式，引导学生体会“有的……有的……还有的……”一句的表达效果。（具体描写了三种不同状态的龙来说明“图案”的逼真、美观。）
（5）指导学生再次朗读文段，体会作者笔下的龙活灵活现的姿态及作者的写法之妙。
小结：为了写清楚“赵州桥非常美观”，作者运用排比的修辞手法，详细介绍桥面栏板上精美的图案，把龙的各种姿态写得活灵活现。
2.引导学生再次阅读《一幅名扬中外的画》第3自然段，看看作者又是如何写清楚“画上街市的热闹”的。
（1）这段话写了什么？哪一句话表明了整段话的中心意思？（画上的街市可热闹了。）
（2）作者从哪些方面描写了街市的热闹？（挂着各种招牌的店铺，来来往往、形态各异的人。）
（3）作者又是如何具体描写“来来往往、形态各异的人”的呢？（作者抓住了不同人物的动态特征，把各色人物都描绘出来了。）
（4）聚焦排比句式，引导学生体会“有的……有的……有的……有的……有的……”一句的表达效果。（运用排比句式，体现出人物的“形态各异”。）
（5）边读边想象画面，体会作者对人物动作、神态等的细腻刻画，并借助想象，进一步感受画面所反映出来的“街市的热闹”。
小结：“画上的街市可热闹了”是总起句，后面写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
二、识字加油站
1.引导学生回忆除了在语文课上认识了很多汉字，还通过哪些途径认识了一些汉字。通过启发谈话，唤醒学生的识字经验。
2.引导学生回忆生活中见过的指示标牌，交流认识的新字。
过渡：生活中识字的方法很多，通过标牌识字就是一种非常好用的方法。老师这里还有一些标牌，你见过它们吗？
3.出示“识字加油站”中的六个标牌，学生借助拼音读准名称，同时说说这些标牌对应的场所是做什么的，教师根据学情做一些补充介绍，也可以让学生课后通过查找资料、询问家人等途径作进一步了解，主动获取知识。
务局 案馆 馆
览室 品收购站 农市场
（1）指名认读，检查学生预习情况。教师相机点拨易错字音、易混字形。
（2）出示六个生活情境，将标牌名称填写在相应的位置上。
4.出示其他场所名称，学生认读。
5.你还通过标牌认识了哪些字呢？快来和同学分享吧！
小结：同学们，在日常生活中要做有心人，希望同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好习惯，在生活中认识更多的汉字。
1.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
2.能说出句子表达上的特点，并模仿写一写。
3.了解中华传统文化知识，不断丰富语文知识积累，进一步培养对中华传统文化的热爱之情。
一、词句段运用
（一）按一定顺序口头介绍手工活动过程。
1.出示“词句段运用”第一部分文段内容。学生独立阅读，试着分析这段话的构段方式。（先写蔡伦改进了造纸术，又具体介绍了蔡伦造纸的流程。）
2.指导学生再次朗读段落并圈画词语。
（1）圈画表示先后顺序的词语。（再。）
（2）圈画表示动作的词语并思考：这一连串的动词的使用，有什么好处？
明确：连贯的动词清楚、生动地再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。
3.教师小结，出示说话要求：按顺序或步骤介绍活动过程。
4.播放视频《包粽子》，创设情境，引导学生介绍其制作过程。
过渡：电视台的叔叔阿姨想要播出一档节目——《端午节的粽子》，可是这段包粽子的视频却忘记配音了，这些小巧玲珑的粽子到底是怎么包出来的？同学们能帮忙配音吗？
（1）讨论交流：整个包粽子的过程中，有哪些步骤？每一步有哪些主要的动作？学生交流并记录相应的动词。
（2）说一说：你能根据这些步骤和动词完整地介绍包粽子的过程吗？
提示：注意表达的条理性、连贯性；可以用上“先……再……然后……”等表示顺序的词语。
（3）评一评：谁的片段能成为配音文稿呢？小组内先说一说、评一评，然后自荐或推荐优秀文稿全班交流、评价。评价要点：包粽子的步骤是否说清楚了？所用的动词是否准确？介绍时语言是否连贯？
5.让学生选择一项自己平时最喜欢的手工活动，按照上述方法自己练习介绍，再进行小组交流。
（二）仿写一段话。
1.出示“词句段运用”第二部分内容，比较阅读这两个句子，指名说说两个句子在写法上有什么特点。
明确：这两个句子都运用了先总说后分说的叙述方式，运用了“有的……有的……有的……”排比句式。
2.小组讨论，确定要围绕哪个意思来写。教师可提供示例以供参考。
3.学生仿照例子写一写。先独立练习，再师生互评。教师巡视，选取写得较好和存在问题的例子，组织学生共同评价。
二、日积月累
1.出示“日积月累”部分的三组词语，引导学生借助拼音学习生字，准确朗读。
文房四宝：笔墨纸砚（yàn）
雅人四好（hà）：琴棋书画
中医四诊：望闻问切（qiè）
2.再读词语，明确每组词语后半部分是对前半部分的具体介绍。
3.小组交流，运用看图、播放音像资料、查字典等方法了解词义，分析词语的特点。
（1）交流词语的意思，结合自己感兴趣的内容说说对它们的了解。教师相机补充完善。
①文房四宝：笔墨纸砚（中国独特的传统书写与绘画工具。）
②雅人四好：琴棋书画
③中医四诊：望闻问切（中医在长期的医疗实践中，总结出了4种论断疾病的方法，即望、闻、问、切。望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。）
（2）小组交流，分析这些词语的特点。（这些词语都是由四样相关联的事物组成的。）
4.出示相关图片，学生再次朗读这三组词语，结合对词语意义的感知尝试记诵。
5.拓展延伸。
戏曲四功：唱念做打 戏曲四角：生旦净末
传统文学：诗词歌赋 古代兵器：刀枪剑戟
三、课堂小结
1.引导学生简要说说自己本节课的收获，教师适时引导他们再次回顾对标牌及中华传统文化的认知。
2.教师小结。
本单元的“语文园地”在内容选编上不仅契合单元学习主旨，同时又具有趣味性和挑战性，非常适合培养学生探究交流的学习能力。本着这一宗旨，在教学过程中，我尤为注意课前准备的布置与指导，让学生们经历了观察生活、动手实践以及资料搜集、整理等学习过程，正因为如此，才确保了他们在课堂学习过程中说、写有内容，并让他们在探究交流的过程中始终都能够保持比较浓厚的兴趣与积极性。但是，在本课的教学过程中，学生们仍有一些地方做得不尽如人意，例如少数学生在介绍手工活动过程中，明显表现出了语言混乱、缺乏条理。这就需要我在今后的教学过程中不断予以指导，让他们在反复练习的过程中不断培养“有序、有重点”表达的意识，从而真正提升运用语言文字表达的能力。教学目标
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出句子表达上的特点，并模仿写一写。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
步骤
动作
折粽叶
拣出 对齐 折成
装料
舀（米） 夹起（鲜肉）
包扎
包裹 咬住（线的一头）
绕 拉紧 打结