小学语文人教部编版一年级下册12 古诗二首综合与测试教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级下册12 古诗二首综合与测试教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计说明，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、设计说明


《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。


二、教学目标


1.学会本课7个生字。认识“首、踪、迹”等12个字。


2.正确、流利地朗读《池上》《小池》两首古诗。


3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。


三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。


四、课前准备


1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)


2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)


3．做一份本课生字小卡片。搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)


五、课时安排：2课时。


六、教学过程


第一课时


一、激发兴趣，引入新课


1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示)


2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？这节课我们就一起欣赏《古诗二首》。


3．识记并书写生字“首”。


(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。


(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义，并组词。


(3)指导学生书写。


①指导学生观察“首”在田字格中的位置。


②学生尝试交流书写注意点。


③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。


4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。


5．简介作者白居易。


(1)学生介绍诗人。


(2)教师补充。


白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。


二、初读古诗，认读生字


(一)自读诗句，认识生字词。


1．教师范读。


2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)


3．汇报交流。


(二)熟读古诗。


1．划节奏读诗。


师引导：大家已经能把诗读通了，但我们还应该读出诗的节奏来。


2．指名汇报，相机大屏显示诗歌的节奏。


3．指名读诗。


4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——


5．齐读古诗。


6．趣味诵读。


7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！


8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)


三、吟诗炼字，体会意境


(一)前两行——小娃偷采莲。


1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)


2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。


3．学生交流“看”到的画面。


(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。


(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？


(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？


(4)采访式指导朗读。


①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)


②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)


③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)


4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？


(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？


(2)指导读出紧张、高兴的心情。


(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)


(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？


(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？


(6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)


(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。


(二)后两行——景美童心纯。


1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？


2．学生默读后两行诗，谈理解。


3．学生汇报交流。


(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。


(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。


(3)认识浮萍。


①导学：浮萍究竟是什么样的呢？


②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)


(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)


(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！


(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)


(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)


4．猜诗人的行为、心理：


(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？


(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)


(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？


(4)指导朗读。


四、感情朗读，背诵全诗


1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。


2．检查背诵。


3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？


4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣的诗还有很多，大家可以读一读。


五、指导写字


第二课时


一、以诗引诗，创设情境


1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。


2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)


3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？


4．导入新课，揭题。


是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)


5．学生读课文题目，教师介绍作者。


二、初读古诗，学习字词


1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！


出示自学要求：


(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。


(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。


(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。


2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：


3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。


三、深入朗读，体会诗意


(一)整体感知。


1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？


2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。


(二)理解诗意。


1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。


(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？


(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)


(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？它们会说些什么？


(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)


(5)引言：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？


①指名反复读，读出欣喜的语气。


②配乐读。


2．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。


四、拓展延伸，升华情感


1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗？


2．大自然中还有很多美景色呢！正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。


五、写字指导


板书设计





课后反思：


《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。


在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。


南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。媒体，作为 "" \t ""语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。