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小学数学8加几一等奖教案及反思
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这是一份小学数学8加几一等奖教案及反思，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教科书第75～77页例3及相应的练习。
【教学目标】
1.进一步掌握8加几的计算方法，能熟练地计算8加几和几加8的习题。
2.通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识，培养学生的计算能力。
3.在合作学习中体验数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学重、难点】
熟练地计算8加几，能主动运用8加几的计算来解决生活中的实际问题。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备8加几的口算卡片。
【教学过程】
一、引入新课
教师：上节课我们学习了8加几，下面老师要先检查检查你们学习的情况。
课件展示以下题目：
8+3= 8+6= 4+8= 8+7= 5+8=
学生先独立进行计算，然后集体订正，订正选“8+3”和“5+8”两题分别让学生说说是怎样计算的。
教师：大家能不能在口算卡片上有规律地写出所有的8加几的算式？
学生在口算卡片上写8加几的算式，写完后同桌交流，然后请学生在视频展示台上展示自己的口算卡片，其他学生检查有没有漏写的算式，排列得是不是有规律。
展示作品的学生要说一说为什么这样排列。
学生排列的方式可能有：
8+0，8+1，8+2，8+3，…，8+9；
8+9，8+8，8+7，8+6，…，8+0；
0+8，1+8，2+8，3+8，…，9+8；
9+8，8+8，7+8，6+8，…，0+8。
教师：看来很多孩子已经能够有规律地排列8加几的算式了，今天我们继续学习8加几。（板书课题：8加几）
[点评：让学生排列8加几的口算卡片，既对所学知识进行了巩固，又有利于学生系统整理8加几的知识，还从中培养了学生的多向思维能力，动手操作能力和找规律、用规律的能力，使学生的创新意识得到进一步的发展。]
二、探索新知
1．学习例3
教师：现在我们一起来看看一群爱劳动的孩子。
多媒体课件展示例3情景图。
教师：你们从图上都看到些什么？
引导学生既要关注到图上的信息，又要关注到对话框里的信息，并能用自己的话将图上的信息和对话框里的信息连起来说一说：水池边的花盆被小明拿走了7盆后还剩8盆。
教师：现在要求原来一共有多少盆花，该怎么列算式呢？
引导学生列出：8+7或7+8。
教师：为什么要用加法计算呢？
引导学生理解：原来的花被分成了两部分，一部分被拿走了，另一部分是剩下的，要求原来一共有多少盆花，就是把这两部分花合起来，因此就列8+7或7+8。
教师：8+7得多少，你能很快地算出结果吗？
学生独立计算后，抽学生汇报是怎样计算的。
教师：你看，我们用8加几的知识还能解决生活中的一些数学问题呢。生活中像这种用8加几来解决的数学问题还有很多，你能举出这样的例子来吗？
学生先独立思考，然后在小组内交流，最后组织汇报。
抽学生汇报时，其他小朋友注意听问题，然后口头列式解决。
[点评：数学与生活联系紧密，让学生在学习数学的过程中感到数学知识的应用价值，这是数学学习的一个重要目标。这一学习目标在本教学环节中得到了具体体现，运用8加几的知识来解决花盆有多少的数学问题，让学生举出生活中的其他例子，能让学生充分体验所学知识的价值。另外，引导学生说出列式的依据，让学生进一步理解加法的意义，有助于培养学生思维的准确性和清晰性。]
2．课堂练习
（1）练习十四第4题
学生独立完成后，集体订正。
（2）练习十四第6题
先让学生独立看图，汇报看到的信息，然后列式解决图中的问题。
订正时要让学生说说为什么这样列式，以及计算过程。
（3）练习十四第5题
先引导学生看懂图意，转盘中间的数要与每个角上的数相加。
教师任意指转盘角上的数，学生快速说出算式和结果。
同桌相互进行这个游戏。
（4）练习十四第7题
先让学生独立填写空格，然后订正，订正时要让学生说说是怎样得到结果的，以“+5=13”为例学生可能有以下想法：
学生甲：从5接着数到13，一共数了8个数，所以就填8。
学生乙：从13倒着数5个数，数到了8，所以应填8。
学生丙：因为13-5=8，所以8加5得13。
……
不管哪种想法，只要学生能说出理由都应给予肯定。
（5）练习十四第8题
学生独立完成后集体订正，订正时选两题让学生说说是怎样计算的。
（6）练习十四第9题
学生独立看图获取信息后列式解答。
订正时，先让学生说信息和问题，然后再说出解答算式，并说说为什么这样列式。
三、课堂小结
今天这节课你有什么新收获？新发现？
学生回答。（略）
四、拓展练习
教科书第77页的思考题。
引导学生分析队列中，小朋友前面有8个小朋友，后面有6个小朋友，有没有算上小朋友本人。因此要求一共有多少小朋友，应怎样列式？
（徐君谊）
【教学内容】
教科书第75～77页例3及相应的练习。
【教学目标】
1.进一步掌握8加几的计算方法，能熟练地计算8加几和几加8的习题。
2.通过解决一些生活中的关于8加几的数学问题，感受数学与生活的密切联系，发展学生的应用意识，培养学生的计算能力。
3.在合作学习中体验数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学重、难点】
熟练地计算8加几，能主动运用8加几的计算来解决生活中的实际问题。
【教学准备】
教师准备多媒体课件；学生准备8加几的口算卡片。
【教学过程】
一、引入新课
教师：上节课我们学习了8加几，下面老师要先检查检查你们学习的情况。
课件展示以下题目：
8+3= 8+6= 4+8= 8+7= 5+8=
学生先独立进行计算，然后集体订正，订正选“8+3”和“5+8”两题分别让学生说说是怎样计算的。
教师：大家能不能在口算卡片上有规律地写出所有的8加几的算式？
学生在口算卡片上写8加几的算式，写完后同桌交流，然后请学生在视频展示台上展示自己的口算卡片，其他学生检查有没有漏写的算式，排列得是不是有规律。
展示作品的学生要说一说为什么这样排列。
学生排列的方式可能有：
8+0，8+1，8+2，8+3，…，8+9；
8+9，8+8，8+7，8+6，…，8+0；
0+8，1+8，2+8，3+8，…，9+8；
9+8，8+8，7+8，6+8，…，0+8。
教师：看来很多孩子已经能够有规律地排列8加几的算式了，今天我们继续学习8加几。（板书课题：8加几）
[点评：让学生排列8加几的口算卡片，既对所学知识进行了巩固，又有利于学生系统整理8加几的知识，还从中培养了学生的多向思维能力，动手操作能力和找规律、用规律的能力，使学生的创新意识得到进一步的发展。]
二、探索新知
1．学习例3
教师：现在我们一起来看看一群爱劳动的孩子。
多媒体课件展示例3情景图。
教师：你们从图上都看到些什么？
引导学生既要关注到图上的信息，又要关注到对话框里的信息，并能用自己的话将图上的信息和对话框里的信息连起来说一说：水池边的花盆被小明拿走了7盆后还剩8盆。
教师：现在要求原来一共有多少盆花，该怎么列算式呢？
引导学生列出：8+7或7+8。
教师：为什么要用加法计算呢？
引导学生理解：原来的花被分成了两部分，一部分被拿走了，另一部分是剩下的，要求原来一共有多少盆花，就是把这两部分花合起来，因此就列8+7或7+8。
教师：8+7得多少，你能很快地算出结果吗？
学生独立计算后，抽学生汇报是怎样计算的。
教师：你看，我们用8加几的知识还能解决生活中的一些数学问题呢。生活中像这种用8加几来解决的数学问题还有很多，你能举出这样的例子来吗？
学生先独立思考，然后在小组内交流，最后组织汇报。
抽学生汇报时，其他小朋友注意听问题，然后口头列式解决。
[点评：数学与生活联系紧密，让学生在学习数学的过程中感到数学知识的应用价值，这是数学学习的一个重要目标。这一学习目标在本教学环节中得到了具体体现，运用8加几的知识来解决花盆有多少的数学问题，让学生举出生活中的其他例子，能让学生充分体验所学知识的价值。另外，引导学生说出列式的依据，让学生进一步理解加法的意义，有助于培养学生思维的准确性和清晰性。]
2．课堂练习
（1）练习十四第4题
学生独立完成后，集体订正。
（2）练习十四第6题
先让学生独立看图，汇报看到的信息，然后列式解决图中的问题。
订正时要让学生说说为什么这样列式，以及计算过程。
（3）练习十四第5题
先引导学生看懂图意，转盘中间的数要与每个角上的数相加。
教师任意指转盘角上的数，学生快速说出算式和结果。
同桌相互进行这个游戏。
（4）练习十四第7题
先让学生独立填写空格，然后订正，订正时要让学生说说是怎样得到结果的，以“+5=13”为例学生可能有以下想法：
学生甲：从5接着数到13，一共数了8个数，所以就填8。
学生乙：从13倒着数5个数，数到了8，所以应填8。
学生丙：因为13-5=8，所以8加5得13。
……
不管哪种想法，只要学生能说出理由都应给予肯定。
（5）练习十四第8题
学生独立完成后集体订正，订正时选两题让学生说说是怎样计算的。
（6）练习十四第9题
学生独立看图获取信息后列式解答。
订正时，先让学生说信息和问题，然后再说出解答算式，并说说为什么这样列式。
三、课堂小结
今天这节课你有什么新收获？新发现？
学生回答。（略）
四、拓展练习
教科书第77页的思考题。
引导学生分析队列中，小朋友前面有8个小朋友，后面有6个小朋友，有没有算上小朋友本人。因此要求一共有多少小朋友，应怎样列式？
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