统编版（2024）四年级上册（2024）习作 我的心儿怦怦跳教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）习作 我的心儿怦怦跳教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【学情分析】学生有丰富的“心跳”体验(竞选、登台、走夜路、等待亲人等),但写作常“只叙事、不写感”,或笼统说“我很紧张”。需借助心情曲线、词语库和片段仿写,把感受写具体。
【教学目标】
1.语言运用:能选取一件亲身经历、感受强烈的事,按事情发展顺序写清楚经过,写出当时的真实感受。
2.思维能力:借助心情曲线梳理情绪变化,学会把“心跳时刻”写具体。 3.审美创造:运用动作、语言、神态、心理描写及比喻等,表达细腻感受。 4.文化自信:无特别对应。
【教学重点】按一定顺序写清楚事情的经过,把“心跳时刻”的真实感受写具体。
【教学难点】综合运用动作、语言、神态、心理描写,多角度表达内心感受。
【教学准备】心情曲线记录单、描写心情的词语库、优秀范文片段、评价量表。
【教学课时】2课时(第1课时指导+起草,第2课时评改+誊写)
第1课时
【教学目标】
1.明确习作要求,选取一件令自己“心儿怦怦跳”的事,借助心情曲线梳理情绪变化。
2.学习用动作、语言、神态、心理描写及比喻把“心跳时刻”的感受写具体,完成习作初稿。
【教学重点】选好材料,把“心跳时刻”写具体。
【教学难点】综合运用多种描写表达真实感受。
【教学准备】心情曲线记录单、心情词语库、范文片段。
【教学过程】
导入新课
1.教师：播放心跳音效,提问:什么时候你的心儿会“怦怦”直跳?
2.学生：预设:上台演讲、考试发卷、走夜路、等爸妈回家……
3.教师：引入:今天就把那次“心儿怦怦跳”的事写下来。(板书课题)
[设计意图]由心跳体验切入,唤醒选材。
环节一:明确要求,确定选材
1.教师：出示习作提示,引导读明白要求:①选一件感受强烈的事;②写清楚经过和感受;③写后修改、誊写。出示选材库:紧张忐忑类(竞选、讲故事、百米赛前)、害怕胆怯类(走夜路、独自在家)、激动惊喜类(领奖、迎接亲人)。
2.学生：预设选材:我选“第一次当众讲故事”,因为当时特别紧张。
[设计意图]明确要求,打开思路。
环节二:绘制心情曲线,梳理变化
1.教师：出示心情曲线单:按“起因—经过—结果”在曲线上标出心情词(如平静→紧张→害怕→释然)。示范“百米赛前”的曲线。
2.学生：独立绘制自己的心情曲线,同桌互说事情的经过和心情变化。
[设计意图]借曲线理清顺序与感受,突破难点。
环节三:聚焦“心跳时刻”,学习方法
1.教师：出示范文片段(上台前):“我攥着稿子,手心全是汗,腿不停地抖。心里像擂鼓一样:‘万一忘词怎么办?’脸火辣辣地烫。”引导发现写法。
2.学生：预设:用了动作(攥、抖)、身体反应(手心出汗、脸烫)、心理(内心独白)、比喻(像擂鼓)。
3.教师：归纳写法:可以直接写心理、写身体反应、写动作神态、借助比喻和环境,同一个心情说法要有变化。出示词语库供选用。
[设计意图]以读促写,习得表达方法。
环节四:口头练说,组织语言
1.教师：要求按“开头(交代时间地点人物)——中间(重点写心跳时刻)——结尾(感受/感悟)”的顺序,把最“心跳”的片段说给同桌听。
2.学生：预设口头练说:“轮到我上台了,我深吸一口气……我的心儿怦怦直跳,怀里像揣了只兔子。”
3.教师：巡视,点拨把“心跳最厉害的地方”写细。
[设计意图]先说后写,降低难度。
环节五:动笔起草,完成初稿
1.教师：提出起草要求:重点段落不少于200字,用上至少两种描写感受的方法,写完后自己读一遍改通顺。
2.学生：独立起草初稿。
[设计意图]落实书面表达。
【板书设计】
习作:我的心儿怦怦跳
选材:紧张 / 害怕 / 激动 / 惊喜
顺序:起因 → 经过(重点:心跳时刻) → 结果
写法:心理 + 身体反应 + 动作/神态 + 比喻 + 环境
词语库:心急如焚、提心吊胆、怀里像揣了只兔子……
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、看拼音写词语(描写心情):xīn jí rú fén(心急如焚) tí xīn dià dǎn(提心吊胆) xǐ chū wàng wài(喜出望外)
二、选词填空:(紧张/激动/害怕)参加百米决赛前,我心里十分(紧张);冲过终点那一刻,我又(激动)得跳了起来。
三、照样子写句子:例“我的心儿怦怦跳,怀里像揣了只兔子。”(用比喻写心情)预设:听到自己的名字,我的心一下子提到了嗓子眼儿。
四、基础积累:把句子写具体(扩句)——“我很紧张。”扩为:考试卷发下来的一瞬间,我手心冒汗,心怦怦直跳,连拿笔的手都在抖。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点(构思提纲):依据心情曲线,列出习作提纲(开头/经过/结尾)。预设示例:开头——上周班会,我报名竞选班干部(交代起因);经过——上台前紧张、演讲时忘词又想起(重点写心跳时刻);结尾——虽然没当选,但我不后悔,因为我战胜了自己(感受)。
二、按要求改写句子:(1)我的心儿怦怦直跳。(扩句,把“紧张”写具体)预设:站在讲台上的那一刻,我的心儿怦怦直跳,怀里像揣了只兔子,怎么也平静不下来。(2)难道我不紧张吗?(改为陈述句)预设:我很紧张。
三、片段小练笔(仿写):仿照范文,用动作、心理描写写“等待公布比赛结果”时的一刻。预设示例:我紧紧攥着衣角,眼睛死死盯着老师的嘴,心怦怦地跳。我在心里不停地念:“一定要选上,一定要选上……”
【教学后记】
第2课时
【教学目标】
1.依据评价量表自评互评习作,修改不通顺、不具体的语句,重点把“心跳时刻”的感受写得更具体、更真实。
2.誊写修改后的习作,举办“成长心跳故事分享会”。
【教学重点】依据评价标准修改习作。
【教学难点】把感受写具体、写细腻。
【教学准备】评价量表、红笔、优秀与待改进片段。
【教学过程】
导入新课
1.教师：谈话:上节课我们写出了初稿。好文章是改出来的,这节课我们来当“小编辑”,把自己的心跳故事改得更打动人。
2.学生：明确本节课任务——评改、誊写。
[设计意图]明确评改任务。
环节一:学习量表,明确标准
1.教师：出示评价量表:①事情完整、顺序清楚;②经过清楚,重点写了“心跳时刻”;③用了动作、语言、神态、心理等描写感受;④语句通顺,书写工整。每条按“星级”评定。
2.学生：默读量表,明确修改方向。
[设计意图]提供修改标准,培养评改能力。
环节二:示例诊断,示范修改
1.教师：出示待改进片段:“我很紧张,上台后心里很害怕,然后我讲完了。”引导找问题。
2.学生：预设:只说“紧张、害怕”,没写具体怎么紧张;缺少动作、心理。
3.教师：示范修改:“我拖着发软的腿走上台,腿不住地抖。心里像打鼓:万一忘词怎么办?手心全是汗。”引导对比体会。
[设计意图]示范引领,突破修改难点。
环节三:自评互改,动手修改
1.教师：要求:先用红笔自评,再同桌互换互评,用“——”画出写得好的地方,用“?”标出需修改处,并提出一条修改建议。
2.学生：预设互评:“这里只写了‘我很激动’,可以加上‘手舞足蹈、眼里闪着泪光’就具体了。”
[设计意图]在真实评改中提升。
环节四:自主修改,完善习作
1.教师：提示针对“心跳时刻”的段落重点修改,鼓励增加一个比喻句或一句心理独白;巡视辅导。
2.学生：根据建议自主修改习作,把重点段落写具体。
[设计意图]落实修改。
环节五:分享展示,誊写总结
1.教师：组织“成长心跳故事分享会”,请几生朗读修改后的片段,全班点评;最后要求工整誊写。
2.学生：朗读分享,互评;课后誊写。
3.教师：总结:把真实的感受写具体,文章才打动人。愿大家用笔记录更多成长的瞬间。
[设计意图]展示激励,完成成品。
【板书设计】
评价量表:①顺序清楚 ②重点(心跳时刻) ③多种描写 ④通顺工整
修改方法:自评 → 互评 → 自主修改 → 誊写
改具体:加动作、心理、比喻、身体反应
【课堂练习】
（基础积累类，预设答案附后）
一、判断下列说法是否正确:(1)习作只要把事情写完整就行,不用写感受(×);(2)同一个心情可以用不同的说法来写(√);(3)用上动作、心理、比喻等,可以把感受写具体(√)。
二、把句子写具体(扩句):“我很激动。”扩为:听到自己得奖的消息,我一蹦三尺高,眼里闪着泪光,心里像吃了蜜一样甜。
三、基础积累:选一个描写心情的词造句——“心急如焚”:放学了,妈妈还没来接,我在校门口等得心急如焚。
【课后作业】
（拓展运用类，预设答案附后）
一、课内重点(习作修改):依据评价量表,对自己习作中最“心跳”的一段进行修改,要求用上两种以上描写感受的方法。预设修改后片段:听到念到我的名字,我一下子从座位上弹起来,手心里全是汗,心儿怦怦跳得像打鼓。我咬着嘴唇,一步步走上台,怀里像揣了只兔子——那一刻,整个世界都安静了,只有我的心跳声。
二、按要求改写句子:(1)我的心儿怦怦跳。(改为比喻句)预设:我的心儿怦怦直跳,像怀里揣了只兔子。(2)这真是个激动人心的时刻!(改为陈述句)预设:这是个激动人心的时刻。
三、片段小练笔(补写结尾):为你的心跳故事补写一个“点明感悟”的结尾。预设示例:那次心跳,让我明白:勇敢迈出第一步,就没有过不去的坎。
【教学后记】