小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第20课 生活中的噪声表格教学设计

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第20课 生活中的噪声表格教学设计教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学观念
1.明确噪声的定义，认识噪声的危害，知道减少噪声对保护身心健康的重要意义。
2.掌握减少噪声的基本方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。
科学思维
1.结合校园不同场景分贝测量数据，对比归纳音量大小与主观感受的关联，形成数据分析、归纳概括思维。
2.依托声音产生、声音传播的知识，逆向推导降噪措施原理，建立“成因—危害—解决方案”的逻辑链条，强化因果推理与知识迁移思维。
探究实践
1.小组合作调研生活降噪设施，分析禁止鸣笛、隔音屏障、耳塞等措施的降噪原理，完成调查记录表填写。
2.课后搜集护耳、防噪声资料，独立设计保护听力宣传海报，完成科普创意实践，能用所学知识解答图书馆降噪等生活化问题。
态度责任
1.切身感受噪声危害，树立自我听力保护意识，养成在公共场所文明交流的公德习惯。
2.乐于向家人、同学科普防噪声与护耳知识，承担科普宣传责任，体会声学知识改善生活环境的实用价值。
【教学重难点】
重点：认识噪声的危害，明确高分贝噪声对健康的伤害；掌握噪声防治三大渠道：声源控制、阻断噪声传播、人耳防护，能匹配生活实例说出对应措施与原理。
难点：结合声音传播的单元知识，深度解释三类降噪措施的原理，做到原理与措施一一对应；能结合实际场景，选择合适的方法减少噪声，理解不同防控方法的原理。
【教学准备】
教学课件、分贝仪、卡片等。
【教学反思】
从分析不同环境的声音是否是噪声切入，再让学生分组用分贝仪实地测量不同区域的音量，把抽象的分贝数值变成学生能亲身体验的感受，对噪声危害的理解有了真实感知；后续防治噪声环节，让学生从自己的生活经验出发，分享方法、分析原理，学生能结合真实例子，总结出三种降噪途径，体现了“从生活到科学，再从科学到生活”的教学逻辑。
不足之处在于对学生的不同分类结果回应不够充分。后续教学可在卡片分类环节，预留时间处理有争议的分类，让不同观点的学生充分表达，最后再共同总结出“判断噪声的核心是有没有影响他人正常的学习、工作、休息”，深化对噪声定义的理解。
教学环节
教学活动
新课导入
1.任务布置：每个小组拿到10张写着不同声音的卡片，请小组讨论，找出属于噪声的卡片。卡片内容预设：课堂上的讨论声、广场舞音乐、图书馆里的说话声、婚礼上的鞭炮声、深夜邻居家的电视声、轻音乐、公路上的大货车声、学校的早操铃声、厨房抽油烟机声音、林间的雨声。
2.组织小组讨论分类，教师巡视指导。
3.组织小组代表分享分类结果，引发学生认知冲突：比如“广场舞音乐，对跳舞的人来说是舒服的乐音，对附近小区要写作业的学生来说就是噪声”，引出课题——生活中的噪声。
回顾有关噪声的知识点
1.引导学生回顾《声音的强弱》的拓展知识，10分贝相当于微风吹落树叶的沙沙声，30～40分贝是较理想的安静环境，人们正常交谈的声音为40～60分贝，超过50分贝就会影响睡眠和休息，70分贝以上会干扰谈话，影响工作效率。
2.补充知识：长期处在90分贝以上的噪声环境中，会损伤听力，还会引发失眠和焦虑等健康问题；噪声是当代社会四大公害之一。
3.组织学生分组利用分贝仪测量不同环境下的音量，留意不同范围的分贝环境下的感受。教师指导使用，提醒防护。
防治噪声
1.引导学生分享生活中注意到的防治噪声的方法，并分析应用的防治原理。
2.展示表格（见课件），师生共同整理防治噪声的措施及原理。
3.师生共同得出方法：禁止鸣笛等可以防止噪声产生；装声屏障等可以阻断噪声传播；戴耳塞等可以防止噪声进入人耳。
总结与思考
1.师生共同梳理本节课核心知识点：噪声会影响人们的生活和学习，甚至危害健康。我们有三种途径防治噪声，从声源处、传播途中、人耳处阻断噪声传播。
2.提出问题：在公共图书馆学习时，我们应如何防止制造噪声影响到他人，以及可以如何避免噪声影响到我们学习？
3.引导学生思考，师生共同得出方法：可以通过轻拿轻放书本、椅子，避免撞击声；与同伴交流时尽量压低声音，或到专门的讨论区交谈；避免穿鞋跟踩地面过响的鞋子等方法防止噪声影响他人。可以通过选择远离门口、走廊、休息区等相对安静的座位减弱噪声传播或佩戴降噪耳机或隔音耳塞防止噪音进入耳朵等方式避免噪声影响自己。
4.组织学生查阅资料，制作一份以保护听力为主题的宣传海报。
板书设计
第20课 生活中的噪声
习题设计