小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第4单元 声音第20课 生活中的噪声教学设计及反思

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）四年级上册（2024）第4单元 声音第20课 生活中的噪声教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教材分析，学情分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教粤科版《科学》四年级上册第3单元“声音”的最后一课。在学习了声音的产生、传播、强弱、高低等基本属性之后，本课将视角转向声音与生活的关系，聚焦“噪声”这一现代社会普遍关注的环境问题。
课文安排了“调查身边的噪声”和“保护我们的听力”两个主要活动。活动1引导学生实地调查身边的噪声来源、强度及防治措施，让学生认识到噪声现象的普遍性和可防控性；活动2通过查阅资料等方式，了解造成听力受损的因素及保护听力的方法，并通过制作宣传海报的实践活动，将保护听力的意识转化为实际行动。
本课体现了科学课程“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念，注重引导学生将所学知识应用于解决实际问题，培养社会责任感。
二、学情分析
通过前面几课的学习，学生对声音的产生、传播、高低、强弱等已有了较为系统的认识。噪声对于四年级学生来说并不陌生——马路上的汽车喇叭声、建筑工地的施工声、课间的喧闹声等都曾让他们感到不适。然而，学生对噪声的认识多停留在“难听、吵人”的感性层面，对于“什么是噪声”“噪声有多大危害”“如何科学防治噪声”等问题缺乏系统了解。
四年级学生已具备一定的调查访问能力和信息收集能力，能够完成简单的实地调查任务。同时，学生对“保护听力”这一问题普遍重视不够，缺乏科学用耳的知识和方法，这也是本课需要重点突破的内容。
三、核心素养教学目标
【科学观念】知道噪声是现代社会的一种环境污染，能说出噪声的主要来源和危害，了解噪声是可以防治的。
【科学思维】能通过调查数据和事例，分析噪声与人们生活、健康的关系，形成基于证据的理性认识。
【探究实践】能制定简单的调查计划，实地观察和记录身边的噪声现象；能通过查阅资料了解保护听力的方法。
【态度责任】树立减少噪声污染的意识，养成科学用耳、保护听力的良好习惯，愿意在家庭和社区中宣传噪声防治知识。
四、教学重难点
教学重点：了解噪声的来源和危害，知道噪声是可以防控的。
教学难点：实地调查身边的噪声现象并进行分析。
五、教学过程
（一）情境导入，唤醒经验
教师播放两段音频片段：一段是优美的轻音乐，另一段是嘈杂的汽车喇叭声、电钻声、人群喧闹声。
师：听完这两段声音，你有什么不同的感受？
生：第一段声音很好听，感觉很舒服；第二段声音很吵，听了心里很烦。
师：大家都喜欢优美的声音，对于那些让人烦躁、不舒服的声音，我们给它一个名字叫——噪声。今天我们就来聊一聊“生活中的噪声”。
【设计意图】通过对比聆听引发情感共鸣，从学生的真实感受出发定义噪声，符合四年级学生的认知特点。
（二）认识噪声：什么是噪声
师：谁能用自己的话说说，什么样的声音可以称为噪声？
生：很难听的声音、很吵的声音、让人心烦的声音……
师：从感觉上说，噪声就是人们不喜欢的声音。从科学和环保的角度来说，噪声是指那些杂乱无章、听起来不和谐、对人们的生活和工作造成干扰的声音。超出一定音量的声音也属于噪声。你们在生活中遇到过哪些噪声？
学生举例：马路上汽车按喇叭、邻居装修电钻声、学校课间走廊的吵闹声、广场舞的音乐声……
师：大家举的例子很丰富。这些噪声都是从哪里来的呢？我们来分分类。
教师引导学生梳理噪声来源：
交通噪声：汽车、火车、飞机等交通工具发出的声音
工业噪声：工厂里机器运转的声音
建筑施工噪声：打桩机、搅拌机、电钻等施工声音
社会生活噪声：商场、娱乐场所的喧闹声，家庭电器声等
【设计意图】从学生生活经验出发，通过分类的方式帮助学生系统认识噪声的来源，建立对噪声问题的整体认知。
（三）深入探究：噪声的危害有多大
师：噪声只是让人感觉不舒服而已吗？长期处于噪声环境中，会对我们造成什么影响？
学生根据已有经验回答：影响学习、让人心烦、影响睡眠……
师：同学们说的这些都对。噪声的危害是多方面的——
教师结合图文资料讲解：
1.影响听力：长期处于85分贝以上的噪声环境中，可能造成听力下降甚至永久性损伤。飞机起飞时的噪声约130分贝，已经超过了人耳的承受极限。
2.影响心理健康：噪声会让人烦躁不安，产生焦虑情绪，影响注意力和学习效率。
3.影响身体健康：长期噪声刺激可能引起血压升高、心跳加快等生理反应，严重时会影响心脑血管健康。
师：老师这里有一组数据，大家看——正常说话大约60分贝，75-80分贝就已经会让人感到不舒服，超过90分贝就可能损伤听力了。
师：想想看，我们身边有哪些地方的噪声可能超过了安全范围？
生：学校旁边的大马路、爸爸开车时按喇叭、商场里搞活动的音响……
【设计意图】借助数据资料将“噪声危害”这一抽象概念具体化，帮助学生建立量化的认识，为下一环节的实地调查做好认知准备。
（四）实践探究：调查身边的噪声
师：我们知道了噪声有这么多危害，那我们身边的环境怎么样呢？接下来，我们就当一回“噪声小调查员”，调查学校周围或我们小区附近的噪声情况。
教师布置调查任务：
选择调查地点和时间（如学校门口的上学时段、小区午休时段等）
观察和记录：有哪些噪声来源？噪声大致有多大？有没有采取防治措施？（如隔音墙、绿化带等）
可以用手机分贝测量App辅助测量数据
师：外出调查要注意安全，最好有家长或老师陪同。调查结果记录在活动手册上。
【设计意图】将课堂学习延伸到课外实践，让学生在真实情境中应用所学知识，培养调查能力和关注社会问题的意识。这是落实科学课程“探究实践”核心素养的重要环节。
（五）群策群力：噪声可以防控
师：通过调查，大家一定发现了很多噪声现象。噪声虽然让人讨厌，但它是可以防控的。大家想一想，可以怎样减少噪声对我们的影响？
学生分组讨论后汇报：
生：司机不要乱按喇叭。
生：工地施工可以放在白天，不要晚上吵人。
生：路边多种树，树木可以阻挡声音。
生：我们自己说话也要轻声细语。
师：同学们的思路很清晰。防治噪声可以从三个方面入手：
1.在噪声源处控制——比如汽车在市区禁止鸣喇叭、工厂给机器加消声器、人们养成轻声说话的习惯。
2.在传播过程中阻断——比如道路两边安装隔音墙、种植绿化带、使用隔音玻璃。
3.在接收处保护——比如在高噪声环境下戴耳塞、减少使用耳机的时间。
师：其中，从我们自己做起、减少制造噪声，是最根本的办法。
【设计意图】引导学生从“发现问题”走向“解决问题”，体现科学学习的价值追求。三个防治方向的梳理，帮助学生形成系统的思维框架。
（六）保护听力：别让耳朵受伤
师：噪声对我们身体最大的伤害是什么？
生：伤害耳朵，让听力下降。
师：对。听力一旦受到永久性损伤，是无法恢复的。在我们日常生活中，哪些习惯可能会伤害听力？
学生讨论后归纳：
长时间戴耳机听歌，而且音量开得很大
在嘈杂的环境中（如地铁、公交车）提高耳机音量
经常去高音量的娱乐场所
用尖锐物品掏耳朵
师：我们应该怎样保护自己的听力？
生：耳机音量不要开太大，不要长时间戴耳机。
生：在嘈杂的环境可以用耳塞。
生：不要随便掏耳朵。
师：大家说的都是好办法。老师补充几条科学用耳的建议——在安静环境中使用耳机，音量控制在最大音量的60%以下；每天使用耳机不超过1-2小时；耳朵进水要及时用棉签在耳道口轻轻吸干。
（七）拓展实践：制作保护听力宣传海报
师：噪声防治和保护听力，不只是我们自己的事，也需要让更多人了解和重视。接下来，请各小组合作制作一份“保护听力，远离噪声”的宣传海报，可以画图、写标语、配上科学小知识。
学生分组制作，教师巡视指导。
完成后各小组展示，全班交流评价。
【设计意图】海报制作是将知识转化为行动的有效方式，既巩固了本课所学，又培养了学生的社会责任感。这一实践活动也体现了“态度责任”核心素养的培育。
（八）课堂小结
师：今天我们了解了生活中的噪声。谁来说说，你最大的收获是什么？
生：我知道了噪声不仅让人心烦，还会伤害听力，很可怕。
生：我学会了保护听力的方法，以后戴耳机要注意音量。
生：我知道噪声是可以防治的，我们可以从自己做起，不制造噪声。
师：声音是世界的礼物，优美动听的声音让我们感到愉悦，但噪声却会伤害我们的健康和心情。希望同学们从自己做起，减少制造噪声，保护好自己的听力，也为大家创造一个安静、和谐的环境。
板书设计：
生活中的噪声
什么是噪声？ → 人们不喜欢、造成干扰的声音
噪声从哪来？ → 交通、工业、施工、生活
噪声的危害？ → 损伤听力、影响身心
噪声能防控吗？ → 能！三个途径：
源头控制、传播阻断、接收保护
保护听力 → 科学用耳，从我做起